安談鵬

[摘要] 筆者從“新、趣、思”三個方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣?！靶隆?即教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容要新穎,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,并嘗試了“三要,三變”:語文課堂教學(xué)方法要新穎,變“靜態(tài)”為“動態(tài)”;語文課堂教學(xué)內(nèi)容要靈活,變“封閉”為“開放”;語文課堂教學(xué)手段要先進,變“單調(diào)”為“生動”。“趣”,即課堂教學(xué)要有趣味性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。具體做法有:假設(shè)換位,調(diào)動真情;游戲加盟,妙趣橫生;動手實踐,玩中品位?！八肌?即開闊學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生興趣。具體做法有:挑起爭議;巧設(shè)問題;鼓勵質(zhì)疑。

[關(guān)鍵詞] 興趣 新穎 趣味 語文教學(xué) 學(xué)生

語文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,重要的在于抓住學(xué)生的心理,利用知識本身的力量,激發(fā)他們對知識的渴望。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習語文的興趣呢?

一、新——教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容要新穎,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

中學(xué)生具有好奇好勝的心理,如果教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不斷更新變化,就會有效地激發(fā)學(xué)生的探索活動,保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如何做到“新”呢?我嘗試了三要三變。

1.語文課堂教學(xué)方法要新穎,變“靜態(tài)”為“動態(tài)”

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教,學(xué)生聽;老師問,學(xué)生答。老師一本正經(jīng),學(xué)生恭恭敬敬,這屬于“靜態(tài)教學(xué)”,有利于學(xué)生對知識繼承,卻不利積極性的調(diào)動。所以,教師要采用先進的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生生動活躍地學(xué)習。在動中學(xué),在學(xué)中做,這屬于“動態(tài)教學(xué)”。例如,我在教俄國著名文學(xué)家契訶夫的小說《變色龍》一文時,讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容把握文章主旨的基礎(chǔ)上,通過合理想象變原文某些細節(jié),自己設(shè)計人物語言、動作、服裝等,重新作文,有的學(xué)生想象小狗的主人是一位貧窮的農(nóng)夫,警官又變成聲色俱厲的訓(xùn)斥,并打死小狗。有的學(xué)生又給文章編了一個出人意料的結(jié)尾:警官把小狗送到將軍家,恰逢將軍因貪污被查封,警察又裹緊大衣準備變化……這種動態(tài)教學(xué),大大吸引了學(xué)生的興趣,活躍了氣氛。

2.語文課堂教學(xué)調(diào)控要靈活,變“封閉”為“靈活”

“封閉”式教學(xué)脫離實際,阻礙和抑制學(xué)生的全面發(fā)展。教師要把原來封閉的教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)整體開放。只有開放,減少統(tǒng)一性,才能搞活。例如,在講完鄭愁予詩歌《雨說》后,要求以《雨》為題完成片斷訓(xùn)練,有的同學(xué)提出把這個環(huán)節(jié)改個時間來完成,理由是“下雨的時間我們一起去聽雨,認真觀察,細心體會,才能寫出好文章。” 他的提議得到了全體同學(xué)的響應(yīng)。果然,下雨天室外觀察時,同學(xué)們興致勃勃,寫出的文章也細致真切。可見,這是靈活調(diào)控的結(jié)果。

3.課堂教學(xué)手段要先進,變“單調(diào)”為“生動”

隨著新科技的發(fā)展,電教化手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用率越來越高,使用電教手段可以使客觀事物的形聲色直觀地作用于學(xué)生的助聽器官,使學(xué)生獲得大量的知識信息。同時,獲得大量的知識信息,同時創(chuàng)設(shè)了一個良好的情景,使課堂變“單調(diào)”為“生動”。教師應(yīng)具有熟練運用電教手段的本領(lǐng),自己學(xué)會制造軟件,還可以幫助學(xué)生自制教具輔助教學(xué)。例如,新授朱自清先生的《春》這篇文章,如果僅讓學(xué)生一味地讀課文,讓學(xué)生在預(yù)習的基礎(chǔ)上,自制或搜集與課文有關(guān)的材料,也可制成電教材料,上課時給全班展示。于是,有的同學(xué)去踏青,然后,寫了散文《找春天》;有的通過文章描繪進行合理想象,繪制了5幅春色圖制成簡易膠片;有的找來磁帶《春天圓舞曲》,使授課變成了電教展示課,變成了“我與朱先生共同繪春課”,課堂氣氛生動自然。

二、趣——課堂教學(xué)內(nèi)容要有趣味性,調(diào)動學(xué)生興趣

教學(xué)的趣味性是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的一個因素,“趣味”絕不是庸俗或故弄玄虛,“趣味性”與知識性、科學(xué)性、思想性緊密相連。如何使課堂有“趣”呢?我總結(jié)了以下方法:

1.假設(shè)換位,調(diào)動真情。所謂“假設(shè)換位”,是讓學(xué)生以特定的身份和角色來分析問題,表達思想,通過角色換位可使讀者與文中人物思想上相通過,讀者與作者感情上共鳴,增強文章趣味性。

例如,在《七根火柴》的教學(xué)中,我別出心裁地讓學(xué)生當上革命歷史博物館的講解員,滿懷深情地向“參觀者”講述七根火柴的不同經(jīng)歷。在學(xué)習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時,學(xué)生們搖身一變成了俠肝義膽的“魯提轄”,情深意切地向“梁山好漢”陳述加盟梁山的申請。

2.游戲加盟,妙趣橫生。課間10分鐘,望著重復(fù)著古老游戲卻樂而忘返的學(xué)生,我突發(fā)奇想:若將一些集知識性趣味性一體的游戲請進課堂,如何?于是,一些特殊的游戲在我的課堂中開始出場。講小說時,在課前常規(guī)活動中,我編導(dǎo)了“你演我猜”的游戲,不同社會背景,不同性格的小說人物群集一堂:身穿又臟又破長衫的“孔乙已”賣弄文才,滿臉鄙夷不平的“楊二嫂”臺上露相,溫柔如水又勇敢無畏的“荷花”穿梭賣扇……在歡聲笑語中,一個個遙遠的形象慢慢靠近,一個個陌生的靈魂漸漸清晰。

3.動手實踐,玩中品樂。動手能力就是操作能力。動腦和動手是緊密相連的。科技發(fā)展史證明,凡是在科技發(fā)明創(chuàng)造上有建樹的,都是用于實踐和不凡操作能力的人。我在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動手實踐能力。例如,課文《小桔燈》題目新穎別致,引起了學(xué)生很大的興趣。我借機要求學(xué)生認真描寫“小姑娘”制作小桔燈的動作部分,細細品味,然后自己動手做一盞小桔燈,領(lǐng)會“小姑娘”首創(chuàng)小桔燈的從容和智慧。他們情緒高漲,經(jīng)過準備,都獻上了自己的作品——形式各異的小桔燈,有的還刻有花紋,更顯得別具一格。同學(xué)們對課文的理解也更深刻。

三、思—— 開闊思維,培養(yǎng)學(xué)生的興趣

學(xué)習內(nèi)容能激發(fā)學(xué)習興趣,而學(xué)生智力活動的本身能激發(fā)學(xué)生更濃的興趣。教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中,要千方百計使學(xué)生腦子轉(zhuǎn)起來,動起來,使他們眼看,耳聽,口讀,手寫,心想,吸取知識營養(yǎng),獲得語文能力。如何使學(xué)生積極參與認真思考呢?我總結(jié)了以下幾點:

1.挑起爭議練思維。例如,講授《中國人失掉自信了嗎?》一課時,我提出問題:中國人是否失掉自信?在語文教學(xué)中,經(jīng)常會有一些能引起爭議的問題出現(xiàn),教師要抓住這些機會吸引學(xué)生,談自己的看法,同學(xué)們?yōu)樽约旱挠^點爭論起來時,教師指導(dǎo)分成兩派,像辯論會一樣雙方進行辯論,可使氣氛相當活躍,學(xué)生的思維水平也得到了提高

2.巧設(shè)問題。教學(xué)過程中問題的設(shè)計是有一定規(guī)律的,這些問題的設(shè)計,正是為了對學(xué)生的思維進行系統(tǒng)訓(xùn)練。因此,在問題設(shè)計上要精心,問題的設(shè)計要有層次性,一個接一個,一問套一問,相互串聯(lián)。這樣緊緊地抓住學(xué)生的心,促使他們立刻進入學(xué)習狀態(tài)。如在教學(xué)《背影》一課時,共涉及了3個問題:文章一共出現(xiàn)了幾次父親的背影?作者是如何描寫背影的?做這些背影體現(xiàn)了怎樣的思想感情?這樣,才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。

總之,語文教學(xué)中,我利用“新”“趣”“思”很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的積極性。學(xué)生有興趣,情緒高漲,意識到自己的智慧和力量,素質(zhì)能力提高是必然的。興趣是良好的老師,學(xué)生是一座潛力無窮的寶庫,只要老師開動腦筋,一定會找到開啟這座寶庫的金鑰匙。