冒秋嵐

[摘要] 隨著教育的發(fā)展,改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式勢(shì)在必行,本文依據(jù)新課標(biāo)的重要理念以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提出了新課標(biāo)下的幾點(diǎn)方法:以學(xué)生為主體,建立良好師生關(guān)系;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建良好的課堂氣氛;解放教學(xué)形式,注重實(shí)踐教學(xué);啟發(fā)學(xué)生積極思維等幾點(diǎn)合理的教學(xué)方法,并通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了教學(xué)方法的正確性。

[關(guān)鍵詞] 方法 新課標(biāo) 師生關(guān)系 興趣 實(shí)踐 思維

新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開(kāi)放、探究的學(xué)習(xí)方式”,“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”等這些富有時(shí)代特征、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)是“授之與魚(yú)”的塾師,而應(yīng)是“授之與漁”的智者。教學(xué)模式也要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性程式走向多維的、靈活的、開(kāi)放的、客觀的板塊式程式。

教師是課程改革的實(shí)施者,更是參與者。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文,又有哪些新的教學(xué)方法呢?

一、以學(xué)生為主體,建立良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)成功的重要條件。學(xué)生是需要被理解的,教師應(yīng)“深知每個(gè)兒童的內(nèi)心世界”,學(xué)生方能用心靈感覺(jué)到教師的情緒,達(dá)到“親其師,信其道”的境界。在課堂中,教師首先是參與者,與學(xué)生平等交流,其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂不應(yīng)只是教師表演的舞臺(tái),而是師生交流、互動(dòng)的天地,隨時(shí)隨地把自己放在與學(xué)生同樣的高度,盡可能地成為學(xué)生的知心朋友。作為老師,我們應(yīng)該尊重學(xué)生,信任學(xué)生,善待學(xué)生,當(dāng)學(xué)生無(wú)意中犯了錯(cuò)誤時(shí),我們不能無(wú)端地訓(xùn)斥和責(zé)備,給學(xué)生造成無(wú)形的傷害?？粗呀?jīng)很傷心地學(xué)生,我們可以帶著微笑并把他攬入懷中問(wèn):怎么想的……讓學(xué)生有一種心理安全和心理自由。久而久之,學(xué)生會(huì)消除對(duì)老師的懼怕心理和敬畏思想,當(dāng)然,體罰和變相體罰也會(huì)遠(yuǎn)離我們每一位教師。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建良好的課堂氣氛

托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此可見(jiàn),興趣是兒童探索追求知識(shí)的動(dòng)力,是學(xué)好語(yǔ)文的先導(dǎo),也是培養(yǎng)高素質(zhì)語(yǔ)文人才的先決條件。一堂語(yǔ)文課能否吸引學(xué)生,抓住學(xué)生的心,導(dǎo)語(yǔ)很關(guān)鍵。精彩、適度的導(dǎo)入,能夠使學(xué)生熱愛(ài)上語(yǔ)文,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,盡快地吸引學(xué)生的注意力,使其集中精力,全神貫注地投入到學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中從而使我們的語(yǔ)文教學(xué)起到事半功倍的效果。

此外,適宜的課堂氣氛能使學(xué)生情緒高昂,智力活動(dòng)呈最佳狀態(tài),提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容,以情感人,以趣激人,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解,使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣,興味盎然地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí),教師應(yīng)巧妙、適時(shí)地提問(wèn)問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文,認(rèn)真思考,踴躍發(fā)言,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。

三、解放教學(xué)形式,注重實(shí)踐教學(xué)

新課程要求我們以人為本,為學(xué)生的生存和發(fā)展著想。作為小學(xué)語(yǔ)文老師,我們要著力解決教改中所存在的種種問(wèn)題,改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式,解放教學(xué)形式。只要開(kāi)放教學(xué)形式,學(xué)生會(huì)毫無(wú)保留的將自己的見(jiàn)解“釋放”。我在教學(xué)人教版第二冊(cè)《司馬光》一文時(shí),學(xué)生讀懂課文后,我讓學(xué)生分小組討論:“你想對(duì)文中的哪個(gè)小朋友說(shuō)什么?”開(kāi)始,學(xué)生面面相覷,露出想說(shuō)而不敢說(shuō)的神色。我改變了形式:“這樣吧,吧你的想法下位去告訴的最好的伙伴?！币幌伦?教師熱鬧了。然后,我再點(diǎn)名(其伙伴)來(lái)說(shuō),哪怕是一年級(jí)的孩子,他們的想法可真是出乎我的意料。教師在課堂上為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生暢所欲言,敢說(shuō)出自己內(nèi)心的“秘密”,在這開(kāi)放過(guò)程中,學(xué)生毫無(wú)顧忌地吐露真言,這讓老師無(wú)比開(kāi)心。

實(shí)踐教學(xué)兼顧了教學(xué)目標(biāo)中認(rèn)知領(lǐng)域、情意領(lǐng)域和身體運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域三個(gè)方面,有很強(qiáng)的綜合性,在閱讀教學(xué)中,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)個(gè)人表演、小組合作、綜合表演等形式讓學(xué)生即興表演課文,把抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動(dòng),不僅可以提高學(xué)生們對(duì)課文的理解程度,還可以提高學(xué)生整體的語(yǔ)文素質(zhì),使學(xué)生在體悟中不斷創(chuàng)新。

四、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的同時(shí),必須重視發(fā)展學(xué)生的思維,把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維統(tǒng)一起來(lái),這樣才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,發(fā)展他們的智力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是思維訓(xùn)練的過(guò)程,教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生,在課堂中最大限度的引導(dǎo)學(xué)生,讓他們有自由發(fā)展的空間,時(shí)間。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,自主、創(chuàng)造性的讀書(shū)。

學(xué)生有著無(wú)窮的想像力,充滿(mǎn)探索世界的好奇心。應(yīng)該說(shuō),課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是老師培養(yǎng)的,也是老師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí),就要保護(hù)他們的這種可貴精神。課堂上,歡迎學(xué)生提問(wèn),不因他們的問(wèn)題幼稚可笑或不合時(shí)宜而呵斥,而應(yīng)積極鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,教師也不必直接回答,可以把問(wèn)題反傳給學(xué)生:“誰(shuí)來(lái)幫他解決這個(gè)問(wèn)題?”使得一堂課在教師的“點(diǎn)撥”下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,積極動(dòng)腦、動(dòng)口,甚至動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

實(shí)踐出真知,隨著社會(huì)的發(fā)展,教育的進(jìn)步,相信只要我們不懈地努力,提高我們的教學(xué)水平,以“更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展”為宗旨,我們一定會(huì)在不斷的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的過(guò)程中,逐步找出更好的教學(xué)方法。

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