嵇海軍

[關鍵詞] 英語 課堂教學 學生

一、分析和研究學生英語學習心理障礙形成的原因及其表現(xiàn)

1.畏難情緒的影響

一般說來,學習困難的學生從教師和同學那里獲得的消極反饋多,對他們會產(chǎn)生不同程度的心理抑制,久而久之,他們就會對英語學習越來越?jīng)]有興趣,學習成績下降,最后喪失了繼續(xù)學習英語的信心。

2.緊張心理的負面作用

緊張心理障礙表現(xiàn)為:a 課堂氣氛壓抑,心理壓力大,難以適應課堂環(huán)境;b 怕教師提問答錯或者答不上來,受到同學們的嘲笑;c課前預習不夠或者根本沒有預習,參與課堂活動的心理不足。學習困難的學生不敢向老師請教,不敢向同學尋求幫助,考試怯場,怕考不好受到老師和家長的責罰。因為“膽怯引起畏難情緒,形成一種惡性循環(huán),嚴重阻礙了英語學習。

3.喪失學習興趣

厭學是學習興趣和信心的一種心理反映。這類學生在學習進程中不愿做艱苦的努力,聽課只憑興趣,對自己不感興趣的東西,不愿意聽教師或者家長、同學講授,注意力不集中,常常是作業(yè)不完成或者是應付差事,難以達到教學目標要求。因為缺乏積極向上的學習動機,導致了他們在學習上厭學。

二、消除心理障礙,培養(yǎng)學生健康的學習心理素質(zhì)

1.尊重學生,面向全體學生,給他們理解和信任

首先,尊重學生的主體地位,使學生積極主動地學習。其次,教師在教學過程中要營造良好的課堂氛圍,使他們經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定的情緒,把緊張程度控制在最低水平。再次,注重他們的點滴進步,因材施教。

2.端正學習態(tài)度,明確學習目的,體驗成功的喜悅

首先,幫助學困生提高認識,讓他們懂得學好英語是現(xiàn)代日生活的需要。其次,要增強知識的可接受性。

3.給學困生更多的愛和尊重

學困生更需要老師的尊重和關注,只有在人格上受到尊重、愛護,他們心理上的缺陷才能得以彌補,才能使他們在寬松、和諧的學習環(huán)境中輕松愉快地學習。

三、了解和研究學困生的學習特征有利于指導他們改進學習方法

教師應在傳授基礎知識技能的同時傳授學習方法,要教育學生重視研究和改進自己的學習方法,提高運用科學的學習方法的自覺性。

四、指導正確的學習方法是減輕學困生學習負擔的有效途徑

1.充分利用感覺器官,培養(yǎng)科學記憶方法

認知法主張英語教學中要充分發(fā)揮觀察、記憶、思維、現(xiàn)象等智力因素,強調(diào)認知規(guī)律掌握英語交際能力。教師在教生詞時要充分調(diào)動學生運用各個感覺器官,使他們從讀其音,觀其形、釋其易幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力,而不是機械地死記硬背每個單詞。

2.培養(yǎng)自學能力,提高課堂效率

教師要幫助他們制定切實可行的學習計劃;指導他們課前預習,提出一些思考內(nèi)容和要求。要指導他們做好課堂筆記,便于他們課后復習;要指導他們正確使用工具書,使學困生在運用知識的實踐過程中汲取適合自己的學習方法并解決問題。

3.因人而異,因材施教

不同的學生在基礎、能力、非智力因素等方面存在差異。解決差異的有效辦法就是對學困生進行個別輔導,因材施教。