倪月娥

[摘要] 文章從三個方面對興趣在英語教學中的做了初步探討,提出通過融洽師生關(guān)系,精心創(chuàng)設(shè)會話情境,調(diào)動學生積極性,多給學生以肯定和鼓勵,讓每個學生都能體驗到成功之樂,調(diào)動學生英語的積極性,以達到較好的學習效果。

[關(guān)鍵詞] 興趣 愉快教學 積極性 課堂教學

一、關(guān)愛學生,融洽師生關(guān)系,力創(chuàng)師生同樂的局面

所謂“愉快教學”就是老師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學生對所學知識和學科的一種積極情感,同時教師對學生學習過程中所蘊含的好奇、好問、好學的求知的熱情和探索精神給予尊重、愛護和引導,使學生以輕松愉快的心情學習、思考并獲得知識的教學。實際上,也就是英國教育家斯濱塞于1854年提出的“快樂教育”思想在教學中有具體運用。求知過程如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂,即使無人督促,學生也能自學不綴,并取得較為理想的學習效果。心理學研究表明,人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍,感知比較敏銳,記憶比較牢固,想象比較豐富?！坝淇旖虒W”就是充分挖掘教材本身所蘊含的愉快因素,把快樂引進課堂,使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗,最大限度地調(diào)動學生的學習積極性,增強克服困難的勇氣,增強對學習的興趣,激發(fā)學習的求知欲望,提高學習效果。近幾年筆者將“愉快教學”引入初中英語教學之中,收到了良好的教學效果。

無數(shù)教學實踐證明,師生關(guān)系順利、融洽、親密,則有助于教師的教也有利于學生的學;師生關(guān)系存在障礙,彼此隔閡甚至對抗,則教師提不起“教”的興趣,甚至是無心教,學生則厭學、學不進。因此在英語課堂上一定要建立起良好的師生關(guān)系,以達到師生同樂的局面。要達到這個目的,首先,教師應樹立起為學生服務的思想,讓學生從教師的耐心服務中、從教師的關(guān)心與尊重中,體會到溫暖與期望,激勵與鼓舞,進而感到教師的可親、可信,使師生關(guān)系和諧。在教學中,筆者通過友好的問候、在課堂上直呼學生的英語名字等學生愿意接受、樂于接受的方式,讓每一個學生尤其是那些性格內(nèi)向的、表現(xiàn)不好或其他可能被忽視的學生,都能經(jīng)常感受到來自老師的關(guān)愛,使他們體會到老師的關(guān)心與尊重,從而提起他們對學習英語的極大興趣。其次,教師的心境總是影響著課堂氣氛,所以筆者總是盡量帶著一個良好的心態(tài)走向講臺,上課時也總是精力充沛、講課時更是熱情洋溢、詼諧幽默使整堂課都在快樂、輕松、活潑的氣氛中度過。筆者始終堅持以學生為本,愿把微笑帶給每一個學生,以真心換真心,以真情待學生,以真情贏得學生的信賴與喜愛,從而喜愛筆者所教的學科。最后達到使學生樂學愿學,教師樂教喜歡教的良好局面。

二、精心創(chuàng)設(shè)會話情境,調(diào)動學生積極性,有利于提高學生的交際能力

英語教學的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓練,增加語文實踐的量,使學生初步獲得運用英語的能力,因此,實踐英語教材會話內(nèi)容占相當大的篇幅,并且多數(shù)會話材料的上方明確注有Read and act的教學要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進行的,并伴有相應的表情和動作。因此,從某種意義上講,會話教學成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境,吸引學生興致勃勃地練習對話,輕松愉快地進行交際。

老師以投影片為依托,輔以必要的動作和表情,把對話編成故事講述給學生,然后,老師通過問答,幫助學生加深理解故事的內(nèi)涵。為了更加貼近生活,使靜的情境動起來,我們還聘請班上的學生為演員,讓學生進行啞劇表演。當學生看到有趣的啞劇表演時,情緒處于極度亢奮的狀態(tài),人人都產(chǎn)生了一種強烈的躍躍欲試的沖動,在小組里稍作準備后,大家便爭先恐后,紛紛要求為啞劇配音。啞劇表演惟妙惟肖,學生配音感情真摯,內(nèi)容豐富多彩,動作對白漸趨默契,新舊知識融為一體。此時,學生已具備將所學知識轉(zhuǎn)化為能力的條件。于是,我們不失時機地轉(zhuǎn)入分角色表演會話,滿足學生露一手的要求。我們還把教室當作火車廂,讓學生借來列車員服裝,找來用過的火車票,一場精彩的表演就開始了。臺上、臺下思維同步,演員、觀眾情感交融。本來枯燥乏味的教學內(nèi)容借助于多種教學手段的優(yōu)化組合,寓于趣味橫生、令人向往的情境之中,使課堂教學形象化、趣味化、交際化。

最后,再輔之以相應的書面練習,這樣,學生不僅牢固掌握了所學知識,而且提高了會話交際能力。

三、欣賞學生、多給學生以肯定和鼓勵,讓每個學生都能體驗到成功之樂

學習英語的過程就是一個學中錯,錯中學,邊錯邊學,逐漸減少錯誤、避免錯誤的過程。學生總是期待成功的,因此在學習過程中,教師應多肯定、多表揚、多鼓勵、帶著欣賞的眼光去看學生,使他們看到自己的每一個進步,嘗到每一份成功的喜悅。成功和愉快總是聯(lián)系在一起的,成功能使學生保持積極向上的進取心。在課堂教學中,設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機會,讓不同層次的學生都“跳一跳,摘到桃子”,使學生從中體驗到成功的愉悅,感受到努力的價值。特別對于差生來說,教師要給予更多的關(guān)懷,耐心啟發(fā),因勢利導,不論在課堂提問,還是在單元測試中,多為他們創(chuàng)造成功的機會,只要他們在學習中取得一點成績,都要及時予以肯定和鼓勵,比如,讓基礎(chǔ)差的學生優(yōu)先回答一些簡單易答的問題讓他們體驗到成就感,體驗到成功的快樂。從而增強取長補短、迎頭趕上甚至超越的信心。實踐證明,學生成功的機會越多,興趣越濃,動力就越大,成績就越好。在教學中,多為學生創(chuàng)造成功的機遇,使學生把學習英語當成一件樂事,在成功的基礎(chǔ)上去爭取更大的成功。

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