易雪梅

[摘要] 對于職業(yè)學校學生,英語交流的口語水平高低是很重要的就業(yè)途徑之一。學生需要加強聽力能力的訓練,以提升自己在職場的競爭力。因此,我們需要開設聽力課或安排聽力練習,增加學生接觸活的語言的機會,指導和幫助他們熟悉英語口語的形式,學會“聽”英語,達到用英語交際的目的。而能否恰當?shù)剡\用聽力策略來指導課堂教學,則是關系到聽力訓練成敗的重要問題。

[關鍵詞] 自信心 整體理解 有選擇的聽 精聽 模仿能力 語音

怎樣訓練學生的聽力是值得討論的問題。母語的學習是從讀寫開始的,我們上學,無需有聽力課,因為我們有語言環(huán)境,生下來就聽,自然就懂。而英語教學,基本是應試教學,缺乏真正的語言環(huán)境。聽力訓練及指導是能夠活學活用語言的重要途徑之一。

一、聽力策略的提出

國外的資料表明,聽力教學的研究與實踐大致經(jīng)歷了以下幾個階段:

1.在20世紀六十年代, 教學的重點放在對不同元音組合的分辨、語調(diào)的高低、重音的變化等語音信號的訓練上。

2.到20世紀八十年代,注重語言的整體理解。

3.近十幾年來,都是有目的、有選擇地聽。

4.同時出現(xiàn)的另一種方法是強調(diào)聽者之間的互相幫助和協(xié)作活動。

語言的應用,是學習語言的目的,沒有實踐,基本就是失效的語言學習。所以在課堂上強調(diào)以學生為主教師為輔的學習氛圍,是十分必要的,尤其是對聽力訓練,更是如此。老師在教聽力的過程中,基本就是引路人的角色,同時教師在發(fā)現(xiàn)問題時,及時幫助學生解決問題,教授學生聽力技巧的學習掌握,在測試學生聽力水平時教師才是主角。

教學的中心日益傾向于激發(fā)學生的主動性, 這種教學中心的確立不僅有利于幫助學生建立自信心,而且也能引發(fā)教師思考以下問題:如何為課堂上的聽力活動創(chuàng)造更好的語言環(huán)境,激發(fā)學生的參與熱情。這樣,學生的心理積極程度會加強聽力時的注意力,才會更加有效的聽。

實際教學中,為了提高課堂聽力的效果,人們往往根據(jù)不同的聽的目標采取不同的聽力策略。因此,研究這些聽力策略,對改進聽力課堂教學活動和訓練效果會有重要的啟示。

二、聽力策略在課堂上的實際應用

首先,創(chuàng)設情境,進行相關主題討論,課前收集信息,包括生詞、相關圖片及資料等,目的是最大的激發(fā)學生的好奇心和興趣。把握學生的心理點,有目的地選擇與聽力內(nèi)容相關的話題進行簡短的話題討論。根據(jù)學生對語言掌握程度,可以做中文、英文或中英文兼有的討論。目的是有效地激發(fā)學生學習熱情,提高聽力訓練過程的注意力。興趣和注意力是成正比的,因為一個人對某件事有興趣,自主學習能力就容易提高,心理策略在學習聽力中是不容輕視的。

其次,是整體聽力策略,是為了把握所聽材料的整體意思。該策略成功的關鍵在于中心思想的掌握。有關 Global listening的設計應遵循以下原則:

1.把生詞給學生預習,減少聽力障礙。

2.引導學生根據(jù)題目預測內(nèi)容。

3.幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞、句子上;讓學生帶著問題、有針對性、有重點地聽。

4.涉及到文化背景、信仰、習俗的,要提前做好鋪墊和講解。

正確的評價學生是很重要的,在要求學生之聽懂大意的時候,可以讓學生簡單的說出所聽的內(nèi)容,幾位同學說的有多有少,老師要恰當?shù)闹更c,不必苛求全面,以防學生自信心的喪失。

在預測學習內(nèi)容的時候,要做好文化背景的鋪墊,循序漸進的進行問答設置。

一般水平的學生如果做好了上述準備,在聽的過程中就能比較容易地找到問題的答案。

然后是Selective listening有選擇地聽,目的是培養(yǎng)學生能聽出一些具體信息的能力。包括以下內(nèi)容:

1.聽單詞填空,在掌握全部聽力的大意后,引導學生大膽預測用什么單詞填空;目的是培養(yǎng)學生的心理素質(zhì),激活腦細胞,以更大的熱情投入聽力,在實踐中,確實起到很好的效果。這是一種提高注意力的心理戰(zhàn)術(shù)。

2.明確規(guī)定學生聽的任務和目的,在聽到關鍵詞的時候,學會語音音調(diào)模仿,學會速記。注意區(qū)分和模仿正確的語音、語調(diào)是聽力的關鍵?？梢苑磸蛷娀@方面的訓練。大多數(shù)聽力是需要做筆記的,記下關鍵的數(shù)據(jù),地點,人名或者動詞等等,所以學會速記及關鍵詞的掌握是必要的訓練。力求在最短時間內(nèi),快速地做出反應和判斷。

3.提出問題,要求學生在尋找問題中聽答案

通過問題提示,使學生無意中熟悉了講話中關鍵的詞句,從而降低了語言的難度。在這個基礎上去聽,學生就能夠較容易地得出其余問題的答案。運用Selective listening策略可以保證學生聽時不漏掉有用的信息。

最后,在前三項的基礎上,進行英語精聽的訓練。

內(nèi)容包括:

一是引導學生發(fā)現(xiàn)聽力活動受阻的原因;二是充分利用所聽材料進行語言學習與積累。

這兩個方面正是保證聽力理解能力提高的重要環(huán)節(jié)。

內(nèi)容包括:

1.將學生的注意力集中到影響聽力理解的語言點上。

2.指導學生在理解的基礎上學習新的詞、詞組和句型等語言知識。

3.對詞匯在實際運用中的連續(xù)等語音變化進行學習。

精聽練習可以讓學生注意到某些詞的用法和讀音,要學生注意并理解關鍵詞的詞意和連讀的發(fā)音。學生學會一些新的詞組,擴大其詞匯量。要記住某些陌生單詞的語音,并習慣其語速,這種聲音的積累在聽力訓練中同語言的提高和積累同等重要。

英語聽力的好壞是檢測學習英語的重要手段之一。而英語聽力的提高與聽力練習的時間基本成正比嗎?不完全是,因為有很多生詞不熟悉,會影響聽力的效果。

所以,在掌握一定詞匯量的前提下,幫助學生在聽力中掃除陌生詞匯,同時在聽的過程中模仿單詞的發(fā)音是必要的。為什么說要模仿呢?因為在熟悉單詞的拼寫后,發(fā)音是單一的,當一個單詞放入句子中的時候,讀音和音調(diào)會有變化,熟悉單詞的拼寫,并不等于能夠聽懂這個單詞。而在聽力中模仿發(fā)音,是熟悉單詞加強聽力的最好辦法。運用四種聽力策略,在此基礎上,有針對性地進行聽力的反復強化和模仿是十分重要的。只有熟能生巧,才可以舉一反三。