陸朝輝

[摘要] 逆反心理是青少年身心發(fā)展到一定時(shí)期,在主觀和客觀的雙重作用下所產(chǎn)生的,與一般常態(tài)教育要求相背離時(shí)的情緒和行為意向。逆反心理在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有其不利的一面,處理得不好對(duì)其成長(zhǎng)有很大的負(fù)作用,處理得好對(duì)其成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。教育者對(duì)中學(xué)生的逆反心理要有正確的認(rèn)識(shí),切忌一把抹殺,而是應(yīng)該有效處理,加強(qiáng)引導(dǎo),讓他們健康成長(zhǎng)。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 逆反心理 原因 逆反情緒 矯正

逆反心理是青少年身心發(fā)展到一定時(shí)期,在主觀和客觀的雙重作用下所產(chǎn)生的,與一般常態(tài)教育要求相背離時(shí)的情緒和行為意向。這個(gè)時(shí)期是青少年成長(zhǎng)的重要時(shí)期,引導(dǎo)的好壞,直接影響其發(fā)展,因此學(xué)校教育和家庭教育都應(yīng)根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律,高度重視這個(gè)時(shí)期的教育疏導(dǎo)工作,采取行之有效的方法,正確引導(dǎo)他們渡過(guò)這個(gè)“危險(xiǎn)期”,使之朝健康的方向發(fā)展。

一、中學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的原因

中學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生受主體和客體的影響,具體可分以下幾個(gè)方面:

一是主體身心發(fā)展到了一定時(shí)期,思維逐漸成熟,具有較強(qiáng)的行為能力和自立能力,期望自身獨(dú)立,形成了具有鮮明個(gè)性的思維,是有一定的成長(zhǎng)過(guò)程的必然產(chǎn)生。

二是家庭教育和學(xué)校教育過(guò)程中,教育方法上忽視了中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,出現(xiàn)了教育過(guò)程的偏激性。這種偏激性產(chǎn)生的原因主要由教育方法簡(jiǎn)單,教育期望值過(guò)高,教育缺少親情,沒(méi)有平等地位,溝通渠道不暢通等原因產(chǎn)生,具有一定的教育過(guò)程的失誤性。

三是外界思維的影響。青少年發(fā)展到一定時(shí)期,和外界的交往多了,形成了一個(gè)思維群體,交往中不斷傾訴內(nèi)心壓抑,交流其思維,因?yàn)殛P(guān)系密切,位置平等,因此無(wú)所不談。同時(shí)因獨(dú)生子女的孤獨(dú)感,希望得到理解,使得交往心理和傾訴心情更加迫切,因?yàn)檎J(rèn)知水平基本相同,并且均具有一定的叛逆思維,從而互相影響,形成更多與學(xué)校教育和家庭教育不一致的意識(shí),并在行動(dòng)上有所表現(xiàn)。

四是弱勢(shì)地位的反叛。一部分學(xué)生因家庭或自身原因長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位,主要有家庭經(jīng)濟(jì)狀況差,家庭社會(huì)地位低,殘缺家庭,個(gè)人身體素質(zhì)相對(duì)較差,個(gè)人學(xué)習(xí)能力較差,個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)較差,在他人面前低人一等或長(zhǎng)期受到他人冷嘲熱諷,自尊心受到傷害。因?yàn)殚L(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位,積累著壓抑的情緒,他需要發(fā)泄,需要尋找平衡,從而出現(xiàn)逆反心理和叛逆行為。

二、中學(xué)生逆反心理的矯正

正確引導(dǎo)青少年渡過(guò)心理“危險(xiǎn)期”,使之健康成長(zhǎng),是我們學(xué)校教育和家庭教育的共同責(zé)任,是我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)。在矯正中要根據(jù)青少年身心發(fā)展的要求,注意耐心細(xì)致,循循善誘,又要講究方法,方能收到好的效果。

1.親情是逆反心理矯正的良藥

在家庭教育中,小孩越大越不愿意跟父母在一起,有話也不愿和父母交流。在學(xué)校也存在不少學(xué)生的心理話不愿跟教師講的問(wèn)題,其原因有兩個(gè)方面的問(wèn)題,一方面是孩子大了,他(或她)有自己的思維,另一方面他們和父母的感情(或跟教師)在淡化,更有甚者,他們認(rèn)為朋友比自己的父母(或教師)要親,更可靠,他們寧愿信賴朋友,而不愿信賴父母(或教師),這種信賴危機(jī),實(shí)質(zhì)上是一種親情危機(jī)。心靈交流首先必須要心靈相通,沒(méi)有親情,沒(méi)有信賴,是不可能有真情流露的,因此作為家長(zhǎng)(或教師)必須要愛(ài)小孩,讓他真切地感受到愛(ài)的存在,愛(ài)的可靠,愛(ài)的可貴,讓愛(ài)去感動(dòng)他,融化他的心靈,使他敞開(kāi)心扉。

2.要求適度是減少叛逆心理的重要方面

不少逆反心理、逆反情緒的產(chǎn)生與家庭對(duì)孩子的要求,學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求有關(guān),家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”,學(xué)?！巴刹拧薄Ｓ谑恰案邩?biāo)準(zhǔn)”、“高要求”,將孩子(或?qū)W生)置身于高度緊張、高度壓力的狀況之下,不少孩子因高度身心疲勞,而承受不了壓力,或因不是“這塊料”而跟不上,自暴自棄。久而久之,他們產(chǎn)生對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校不滿,進(jìn)而反抗,形成高壓力下的逆反心理。

要解決這個(gè)問(wèn)題,必須貫徹因材施教原則,提出適合他們的要求,讓他們能跳起來(lái)摘桃子,不能順手摘桃子,更不能彎腰摘桃子,讓他們?cè)趶?qiáng)動(dòng)機(jī)、濃興趣、輕松、愉快的狀態(tài)下,學(xué)有所成。

3.以理服人是矯正逆反心理的重要因素

學(xué)生(或孩子)的逆反心理或逆反情緒,不少是強(qiáng)壓下產(chǎn)生的。教師或父母受幾千年中國(guó)封建之文化的影響,要求學(xué)生服從教師,孩子服從家長(zhǎng),不服從就意味著反叛。很多家庭(或?qū)W校)是家長(zhǎng)說(shuō)了算(或教師說(shuō)了算),缺少一種和諧的氣氛,導(dǎo)致孩子(或?qū)W生)心存不滿,久而久之產(chǎn)生一種反叛的情緒,口頭上服從而心理卻不服,有自己的想法。對(duì)于青少年,教育者應(yīng)該以理服人,解開(kāi)他們心理的疙瘩,只要心理順了,就能減少逆反情緒的產(chǎn)生。

4.平等相處是減少逆反情緒的基礎(chǔ)

逆反心理、逆反情緒的產(chǎn)生,有一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄冃睦硭艿奈?他們的一些不同想法無(wú)法傾訴和交流溝通。如果我們的教育工作者能與學(xué)生平等相處,做他們的知心朋友,他們的心里話就會(huì)跟我們講,他們的委屈就會(huì)向我們傾訴,那么,我們就能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)生的心理想法,妥善解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題。

三、正確對(duì)待中學(xué)生的逆反心理

逆反心理在中學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有其不利的一面,處理得不好對(duì)其成長(zhǎng)有很大的負(fù)作用,處理得好對(duì)其成長(zhǎng)有促進(jìn)作用。在逆反心理產(chǎn)生的過(guò)程中,中學(xué)生的逆向思維在不斷形成,如果教育者能正確引導(dǎo),肯定他們的求異思維,對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生的逆向思維,培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力將起到很大作用。因此教育者對(duì)中學(xué)生的逆反心理要有正確的認(rèn)識(shí),切忌一把抹殺,而是應(yīng)該有效處理,加強(qiáng)正確引導(dǎo),讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng)。