金 鐘

[摘要] 要培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體,班主任就必須運(yùn)用激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文就把握激勵(lì)的時(shí)機(jī)、激勵(lì)需要設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、激勵(lì)不能忽略后進(jìn)生、運(yùn)用批評(píng)激勵(lì)等方面發(fā)表一些見解。

[關(guān)鍵詞] 時(shí)機(jī)激勵(lì) 目標(biāo)激勵(lì) 后進(jìn)生激勵(lì) 批評(píng)激勵(lì)

要培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體,使每個(gè)學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到充分發(fā)展,形成良好的個(gè)性,班主任就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。調(diào)動(dòng)積極性的最好措施就是采取各種形式的激勵(lì)手段。運(yùn)用好激勵(lì)這一教育方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)探求新的知識(shí),大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維,頑強(qiáng)地克服各種困難,增強(qiáng)班集體凝聚性,使更多的學(xué)生自覺自愿地為集體作貢獻(xiàn),使每一個(gè)人都能朝著共同的目標(biāo)而努力奮斗。

那么,激勵(lì)學(xué)生要注意哪些方面呢?

一、把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)

《學(xué)記》云:“當(dāng)其可時(shí)謂時(shí)?！边x擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育,正如打仗要抓“天時(shí)”、抓“戰(zhàn)機(jī)”。積極主動(dòng)向上的情緒有助于提高人的活動(dòng)效率,促使人們忘我地勞動(dòng);而消極被動(dòng)低落的情緒則往往會(huì)使人心情郁悶、精神萎靡不振。所謂把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī),就是指充分利用學(xué)生所處的那種積極的情緒狀態(tài),或運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒,并使其化為行為,去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。研究激勵(lì)的時(shí)機(jī),不僅有助于豐富和發(fā)展激勵(lì)理論,對(duì)于廣大教育工作者,尤其是班主任敏銳地覺察、巧妙地運(yùn)用時(shí)機(jī),取得理想的激勵(lì)效果也是大有好處的。

當(dāng)學(xué)生獲得某種成功時(shí),班主任若能幫助他們認(rèn)真到總結(jié)取得成功的經(jīng)驗(yàn),提出下一步前進(jìn)的目標(biāo),給予恰如其分的肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),不但能激發(fā)獲得成功的學(xué)生進(jìn)取的高度熱情,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)、活動(dòng)動(dòng)機(jī),對(duì)其他同學(xué)也可起到很好的帶動(dòng)作用。

當(dāng)學(xué)生遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時(shí),希望他人理解關(guān)心的愿望特別強(qiáng)烈。班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切理解,伸出熱情之手,在力所能及的范圍為他們排憂解難,必然會(huì)產(chǎn)生平時(shí)難以獲得的良好效應(yīng)。大量事實(shí)證明,同樣是熱情洋溢的書信,一次坦誠(chéng)的交談,一次假日的家訪,一個(gè)親昵的動(dòng)作,對(duì)于在正常情況下的人們和對(duì)于陷入困境的人們?cè)谛睦砩系淖饔么嬖谥薮蟮牟町?。?duì)于饑渴交如的人,一粥一飯,確有轉(zhuǎn)危為安之妙用,很可能使其刻骨銘心、終身難忘。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新的情境時(shí),往往有一種強(qiáng)烈的新感受,加之內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用,這時(shí)總是暗暗警告或提醒自己要干出個(gè)新樣子來(lái)。一個(gè)高明的班主任應(yīng)充分利用學(xué)生進(jìn)入新的情境時(shí)內(nèi)心的變化,給予熱情的鼓勵(lì),表達(dá)自己美好的愿望,幫助學(xué)生明確新的目標(biāo),點(diǎn)燃新的希望。

二、激勵(lì)需要設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)

人自身的需要、期望,不是自然就產(chǎn)生的,而是通過(guò)外在的激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。期望是指一個(gè)人根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)在一定時(shí)間希望達(dá)到目標(biāo)或者滿足需要的一種心理活動(dòng)。而人的需要是多種多樣的,由于主客觀條件的限制,人的某些需要并不能一下子獲得滿足。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,看到可以滿足自己需要的目標(biāo)時(shí),就會(huì)受需要的驅(qū)使在心中產(chǎn)生一種期望,這種期望心理處在萌芽狀態(tài),只有當(dāng)根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)達(dá)到目標(biāo)的可能性進(jìn)行一番分析判斷后才能形成。因此在素質(zhì)教育中,可通過(guò)對(duì)學(xué)生目標(biāo)激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的期望心理,從而提高內(nèi)在激勵(lì)水平。

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言,應(yīng)以建設(shè)一個(gè)先進(jìn)班集體為總目標(biāo)。先進(jìn)班集體一定有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),這對(duì)班級(jí)和個(gè)人健康成長(zhǎng)非常有利,它有極大的價(jià)值性;先進(jìn)班集體考查范圍較廣,它要求德、智、體等諸方面全面發(fā)展,大幅提高,絕非伸手可及,必須是全體同學(xué)共同努力,它有挑戰(zhàn)性;只要全體學(xué)生同心一氣,努力奮斗,它就可能實(shí)現(xiàn),它有可能性。對(duì)于個(gè)體學(xué)生而言,應(yīng)以成為一個(gè)全面發(fā)展的人為總目標(biāo),它同樣是一個(gè)合理的目標(biāo),能很好地激勵(lì)學(xué)生。

作為班主任,千萬(wàn)不可忽視體育極其它課外活動(dòng),如校運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、文化藝術(shù)節(jié)等,也應(yīng)及時(shí)制定一個(gè)合適的目標(biāo),它不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也極為有利。

三、激勵(lì)不能忽略后進(jìn)生

一個(gè)班級(jí)肯定既有好學(xué)生,又有學(xué)困生,班主任,千萬(wàn)不能因?yàn)閷W(xué)困生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。班主任應(yīng)審時(shí)度勢(shì),細(xì)心觀察學(xué)生對(duì)過(guò)失的各種各樣的表現(xiàn)形式,因勢(shì)利導(dǎo)開展工作。古人云:“教也者,長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì),班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,千萬(wàn)不要吝惜“好話”,積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺,使后進(jìn)生重新找回自我,獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆:“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們:對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將融融的師愛灑向他們,讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露,健康成長(zhǎng)。

在班級(jí)管理中,我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生。在班集體,我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓后進(jìn)生能夠感受到自己在班上有一席之地。怎樣讓后進(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢?安排座位,我堅(jiān)持好中差的搭配,要求好生幫助差生;課堂提問(wèn),我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言,使他們把注意力集中到老師教課中,減少他們開小差的時(shí)間;班級(jí)活動(dòng),我不忘留給他們一展身手,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生,經(jīng)常與他們交談,解開他們思想中的困惑,把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的,則要寓愛于嚴(yán),嚴(yán)中有愛。

四、有時(shí)不防用批評(píng)的方法激勵(lì)學(xué)生

有人會(huì)認(rèn)為激勵(lì)就是表?yè)P(yáng),其實(shí)不然。批評(píng)與表?yè)P(yáng)一樣也是教育學(xué)生的手段,也是激勵(lì)的一種方法,在一定程度上也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤時(shí),應(yīng)該應(yīng)用各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示,不直接用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),使學(xué)生通過(guò)自我反省認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤,反而更能激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的欲望。強(qiáng)調(diào)批評(píng)的進(jìn)度要有層次,要逐步深入,不能一下子把批評(píng)信息全部輸出,更不能“新帳舊帳一起算”,不要使受批評(píng)的學(xué)生背上沉重的思想包袱。有時(shí)如果能借助他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),運(yùn)用對(duì)比的方式烘托出批評(píng)的內(nèi)容,使學(xué)生感受到客觀的某種壓力,促其自我反省,那樣就會(huì)取得事半功倍的效果。

運(yùn)用批評(píng)來(lái)激勵(lì),其實(shí)是抓住了學(xué)生將“功”補(bǔ)“過(guò)”的心理。只要運(yùn)用得當(dāng),效果會(huì)非常明顯。

實(shí)施激勵(lì)機(jī)制,可以進(jìn)一步完善現(xiàn)代班級(jí)的管理機(jī)制,促進(jìn)班級(jí)管理的現(xiàn)代化和科學(xué)化,提高班級(jí)管理的效能。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制,可以最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的積極性,使班級(jí)充滿勃勃生機(jī),成為一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的班集體。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制,學(xué)生的主體意識(shí)、民主意識(shí)等現(xiàn)代觀念逐漸形成,學(xué)生自我管理、自我規(guī)范、自我教育、自我發(fā)展的能力得到鍛煉,進(jìn)而使學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等個(gè)性品質(zhì)得到發(fā)展,而這一切正是現(xiàn)代社會(huì)的人才素質(zhì)的最基本內(nèi)容,對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn):

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