周遠進

[摘要] 本文對新課程英語教學(xué)中的新型師生關(guān)系做了論述,旨在闡述該種關(guān)系對提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的積極促進作用。新型師生關(guān)系是新課程教學(xué)理念所倡導(dǎo)的“以生為本,民主和諧”的集中體現(xiàn)和升華。英語教學(xué)中注重建立良好的師生關(guān)系,不僅能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,還能夠充分地發(fā)揮英語的交際性功能,提高學(xué)生的語言綜合運用能力。

[關(guān)鍵詞] 新課程英語 教學(xué)關(guān)系 教師 學(xué)生

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》認(rèn)為,英語課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳授和繼承,更重要的是彼此雙方在知識的傳授過程中所形成的一種民主、平等、和諧的關(guān)系,這種關(guān)系在一定程度上能夠為學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和基本技能的形成提供良好的動力支持。由此可見,在英語教學(xué)中,建立良好的師生關(guān)系,一方面,能夠促進學(xué)生語言綜合運用技能的生成發(fā)展;另一方面,對于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新等非智力因素的發(fā)展具有積極促進作用。營造良好的師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和潛能。

一、新課程英語新型師生關(guān)系概述

新課程英語新型師生關(guān)系是指在英語教學(xué)中圍繞“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的角色作用,發(fā)揮課堂教學(xué)的人文性特征,通過建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系來實現(xiàn)教育和教學(xué)的優(yōu)化,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

該種關(guān)系具有如下特征:(1)民主性,即教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位是平等,都是課堂教學(xué)中重要載體;(2)平等性,即學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要應(yīng)該得到正確的對待,師生關(guān)系是都是提高課堂教學(xué)有效性的平等執(zhí)行者;(3)和諧性,即教學(xué)雙方在充滿自由輕松的環(huán)境氛圍下共同發(fā)展;(4)生成性,即教學(xué)雙方的關(guān)系能夠有助于推動學(xué)生知識和技能的形成和發(fā)展。

二、建立新課程英語新型師生關(guān)系的意義

1.新型師生關(guān)系能夠推動新課程英語教學(xué)的順利開展

新課程下的英語教學(xué)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法,培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與審美價值觀。良好的師生關(guān)系則能夠有助于推動教學(xué)活動的順利開展,完成教學(xué)任務(wù)。

2.新型師生關(guān)系利于構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

良好的師生關(guān)系為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為自由輕松的發(fā)展環(huán)境。這種關(guān)系激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,便于充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。這是師生之間的尊重和信任具體表現(xiàn)。

3.新型師生關(guān)系有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語的交際功能決定了該課程教學(xué)必然是在彼此的合作交流環(huán)境下才能有所體現(xiàn)。新型師生關(guān)系則為學(xué)生充分運用語言交際功能提供了動力支持和保障。

三、建立新型師生關(guān)系的策略

1.樹立教師新形象,做學(xué)生的朋友

“學(xué)高為師、身正為范”是教師的必備,作為新時代的教師更應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展的需要,做到“內(nèi)強素質(zhì)、外樹形象”,努力提高自身的形象,贏得學(xué)生的認(rèn)同和尊重。新課程英語教學(xué)則能夠充分體現(xiàn)了上述的教學(xué)要求,主要表現(xiàn)在:(1)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身主體性作用,教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角;(2)教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示提供更為廣闊的舞臺空間,教師不再是課堂教學(xué)導(dǎo)演,而是一位觀眾和評論家;(3)教師是“愛”的傳播者,在課堂教學(xué)中,為了能夠讓每一位學(xué)生都能夠健康的發(fā)展成長,教師應(yīng)該是一視同仁,讓學(xué)生從你的關(guān)愛中獲取更多的做人道理。

例如,在《牛津初中英語》7A Unit1 This is me!的教學(xué)中,為了能夠讓學(xué)生掌握問候語言的特點和功能,筆者就根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行了如下方法的教學(xué):(1)教師首先自我介紹運用:Hello,my name is …Im your English teacher ,Can you make friends with me?(2)建議學(xué)生進行同桌互練,按照單元導(dǎo)入中的句型進行操練;(3)教師深入學(xué)生的練習(xí)過程中,反復(fù)運用:Good morning !Hi,I am …Whats your name?這樣的教學(xué)方法,一方面,讓學(xué)生覺得你就是他們的朋友;另一方面,讓學(xué)生在這樣的平等對話中,體味到了彼此的和諧關(guān)系,消除了他們的緊張感。

2.利用真實語言環(huán)境,生成和諧的教學(xué)氛圍

交際性是英語的本質(zhì)功能,利用這種功能,一方面,能夠有助于學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面技能的提高,從而提高他們的語言綜合運用能力;另一方面,能夠增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維和語感,讓環(huán)境發(fā)揮促進作用,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。

例如,在校園內(nèi)師生之間可經(jīng)常用英語進行會話。見面時道一聲:“Good morning!”,分手時說一聲:“Good –bye”;或者是教師通過請同學(xué)“Could you tell me whats your family”等來了解學(xué)生的家庭情況。運用“Do you like your school life?”來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在文本學(xué)習(xí)完畢,可根據(jù)文本內(nèi)容要求學(xué)生通過小品表演等方式來進一步地體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。這樣的教學(xué)方法,一方面,能夠讓學(xué)生在真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境下年,能夠內(nèi)化生成語言知識和技能;另一方面,讓學(xué)生覺得自身存在的價值,感覺到受別人關(guān)注和尊重。

3.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,消除他們的緊張感

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到困難,就需要別人的幫助和解決。對此,筆者以為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理,不僅能夠體現(xiàn)教師的敏銳洞察力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利開展,還能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感,增強他們學(xué)習(xí)的自信心。良好的課堂氣氛能營造一種具有催人積極向上的教學(xué)情境,而生動活潑、積極主動的課堂氛圍又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而滿足他們學(xué)習(xí)需求。

例如,在每堂課教學(xué)之前,筆者總要詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難:Do you tell me whats your diffculty question?學(xué)生一般能夠積極主動地告知。這樣,就能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)困難能夠得以解決,而非積壓,能夠減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之,在新課程初中英語教學(xué)中,注重良好的師生關(guān)系的形成,不僅能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍,促進他們知識和技能水平的不斷提高,還能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中,發(fā)揮英語的交際性功能,更利于他們英語綜合素養(yǎng)的提高。

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