閆筱強

[摘要] 書法課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的雙邊活動,加強書法課堂教學(xué)研究,采取科學(xué)而行之有效的教學(xué)方法,對提高學(xué)生書寫技能,提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的作用。

[關(guān)鍵詞] 書法 課堂教學(xué) 方法

書法課堂教學(xué)是通過教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的雙邊活動,是使學(xué)生獲得書法知識、提高書寫技能,并形成一定思想修養(yǎng)的教育過程。這是一個多因素相互作用的動態(tài)發(fā)展過程,它是由課程性教學(xué)與諸多非課程性教學(xué)活動共同構(gòu)成的一個整體。加強書法課堂教學(xué)研究,采取行之有效的課堂教學(xué)方法對取得理想的教學(xué)效果至關(guān)重要,可以起到事半功倍的作用。

一、明確目標(biāo),內(nèi)容系統(tǒng)

作為非專業(yè)性、普及性的中職書法教學(xué),其教學(xué)目標(biāo)有很重要的一點即是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的書寫基礎(chǔ)知識和傳統(tǒng)書法理論知識,通過對學(xué)生進行嚴(yán)格的書寫技能訓(xùn)練,使學(xué)生具有正確、工整、流利、美觀地書寫毛筆字和鋼筆字(師范類另有粉筆字)的能力”。根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)和中職學(xué)生的特點,應(yīng)將中職書法課的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化,各年級段有各自的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)重點,并根據(jù)教學(xué)時數(shù)將教學(xué)內(nèi)容細化到每一節(jié)課。

在中職一年級,應(yīng)重點講授書寫的基本知識,包括書寫姿勢、執(zhí)筆方法、楷體字基本筆畫的寫法、結(jié)字的原則及形式,達到書寫姿勢正確,執(zhí)筆得法,運筆自如;中職二年級在學(xué)習(xí)楷書的基礎(chǔ)上,精要地講析傳統(tǒng)書法知識,重點講授行楷字的基本規(guī)律、基本筆畫的寫法和結(jié)體規(guī)則,書寫達到筆順正確,線條流暢,結(jié)構(gòu)合理;中職三年級重點是書寫技能的訓(xùn)練和提高,要達到字形美觀,字體有特色,章法布局符合規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)。這樣分階段、有計劃的教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生書寫水平螺旋式上升,不僅便于教師操作,且有利于教學(xué)的順利實施和教學(xué)效果的實現(xiàn)。

二、軟硬兼施,相輔相成

在實際的書法教學(xué)中,有相當(dāng)部分教師認為,書法教學(xué)沒有必要專門講硬筆字(鋼筆字、粉筆字等),只要教好毛筆字就行,毛筆字寫好了,硬筆字自然就能寫好。其實并非如此。這種觀點在書法教育界許多教師身上都普遍存在,可以說這是一種片面的認識或誤導(dǎo)。毛筆字寫的相當(dāng)好、甚至在書法比賽中都能獲獎,但硬筆字卻寫的較差的學(xué)生大有人在。這樣的教學(xué)效果很明顯是與中職書法課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相悖的。對學(xué)生參加工作后影響最大、應(yīng)用最普遍、實用性最強的不是毛筆字,而是硬筆字。所以,在教學(xué)中不應(yīng)僅教毛筆字,而應(yīng)采取軟硬同步、軟硬兼施的教學(xué)方法,即以毛筆字為基礎(chǔ),以硬筆字為重點,軟硬兼施,同講同練,相輔相成,使毛筆字和硬筆字之間相互補充、深化和提高。

三、學(xué)會讀帖,掌握方法

學(xué)習(xí)書法的步驟和方法一般是摹帖、臨帖、入帖到出帖。這些方法和步驟教師與學(xué)生也都明白,但在實際的書寫訓(xùn)練中,卻往往忽視了一個很重要的、也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)——讀帖。讀帖是臨帖的前提,也是臨好帖的關(guān)鍵,更是學(xué)習(xí)書法的重要方法。通過認真的讀帖,可以培養(yǎng)學(xué)生細致的觀察能力,把握對字帖用筆、結(jié)體、風(fēng)格的理解,提高學(xué)生對字帖的感性認識。忽視讀帖或不會讀帖,臨帖也就成了“抄帖”,帖,也就失去了它應(yīng)有的價值,成了一種擺設(shè)。

教學(xué)中,教師要教會學(xué)生讀帖,要認真讀、反復(fù)讀,要“讀”懂帖字的五個方面:一是讀筆順,要把每個字筆畫的先后順序搞清弄懂,保證書寫時筆畫之間連貫、暢通、有韻味;二是讀筆畫,要讀懂筆畫的特征,即筆畫的輕重、長短、俯仰、斜正、曲直以及起筆、收筆的方圓、藏露等;三是讀位置,即要讀懂每個筆畫在字中的位置,如上下、左右的位置,起筆、收筆的位置,穿插、迎讓的位置等;四是讀關(guān)系,即要讀懂掌握筆畫間的關(guān)系,包括疏密、粘脫、呼應(yīng)以及變化等關(guān)系;五是讀結(jié)體,要讀懂字的形體結(jié)構(gòu),諸如獨體結(jié)構(gòu)時字形的大小、扁方、肥瘦、斜正以及復(fù)合結(jié)構(gòu)時部分與部分之間的長短、寬窄、向背、聚散等?！白x”懂了以上方面的內(nèi)容,那么,范帖上的字便“盡得于目,皆存于心”了,也就才能夠做到意在筆先、泰然處之了。

四、善于總結(jié),把握規(guī)律

在教師的教和學(xué)生的學(xué)的過程中,教師要不斷幫助、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)善于總結(jié)書寫的規(guī)律,從而把握規(guī)律、遵循規(guī)律,通過規(guī)律可以促進學(xué)生對所學(xué)書體的更深認識,較快提高學(xué)生的書寫技能。如在筆畫豎鉤和豎彎鉤的教學(xué)中,在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師可以幫助他們總結(jié)出不同書體不同的書寫特點:顏真卿代表作《顏勤禮碑》中豎鉤出鉤時的特點是較小而含蓄,呈鳥嘴狀,豎彎鉤出鉤時鉤的方向多為左內(nèi)側(cè)收筆;柳公權(quán)代表作《玄秘塔碑》中豎鉤出鉤時三角狀明顯,豐厚飽滿,豎彎鉤出鉤時的方向向上挑出,等等。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來便于把握不同書體的不同特點和規(guī)律,有利于書寫水平的提高和進步,學(xué)習(xí)便收到了事半功倍的效果。

五、精講多練,突出示范

對所教的每一個知識點,教師最好先給學(xué)生做整體的示范,或在黑板上集體示范,或以小組為單位示范,通過示范,把書寫的技巧表現(xiàn)給學(xué)生,使之更為直觀可感。然后再讓學(xué)生自己實踐練習(xí),并對學(xué)生進行巡回輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過程中,針對學(xué)生練習(xí)存在的不同的問題,及時地指出并給予個別輔導(dǎo)。通過這種示范和指導(dǎo),學(xué)生便能更好地理解、消化教學(xué)內(nèi)容,并自覺地用理論指導(dǎo)實踐,從而避免了學(xué)習(xí)中的盲目性和隨意性。

六、寓教于樂,激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。如何把學(xué)生認為枯燥無味的書法課上好、上“活”,讓學(xué)生們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,作為書法課教師,應(yīng)采取寓教于樂的方法對學(xué)生加以引導(dǎo),把書法課變?yōu)橐婚T“興趣”課來上,以取得較好的課堂教學(xué)效果。

寓教于樂,就是要使學(xué)生在“樂”的趣味中掌握知識,且效果要佳。教師可以把生活中一些貼近教學(xué)內(nèi)容的物、理運用到課堂教學(xué)之中,以加深學(xué)生對知識的理解。如橫折的折處要剛健硬朗如人的西裝加墊肩,長橫猶如扁擔(dān)挑水,要有力度感和彈性感等。這種寓教于樂的教學(xué),不僅活躍了課堂氣氛,而且讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象,增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還有利于學(xué)生對知識的理解和掌握,可謂是一舉多得。

七、因材施教,抓住兩頭

學(xué)生因愛好、個性等因素的不同,決定了教學(xué)效果具有一定的差異性,因此,教師要想讓每一個學(xué)生都能取得書寫水平上的提高和進步,就必須因材施教,特別是要抓住“兩頭”,即抓差生使其合格,抓尖子生使其成為特長。

為了讓對書法有興趣且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生得到進一步的提高和發(fā)展,教師可以把這些學(xué)生組織起來,成立班級書法興趣小組或推薦吸收到學(xué)校的書法協(xié)會,每周定期對他們進行集中的培訓(xùn)和指導(dǎo),著力把他們培養(yǎng)成書法的尖子學(xué)生,使他們成為班級書法的骨干,讓他們在班級中起到書法“帶頭人”的作用。

抓住兩頭的另一方面是抓差生。對差生來說,他們都有寫好字的強烈愿望,但往往是缺乏足夠的信心或?qū)W習(xí)的方法不當(dāng)。作為教師,一定要用心去關(guān)注他們,幫助他們,讓他們樹立起“我也能寫好字”的信心。在課堂教學(xué)中,教師要有意給他們吃偏飯,根據(jù)他們書寫中存在的問題,耐心地同他們一起分析原因,并提出改進的措施和方法,力爭不讓任何一個差生掉隊。

八、注重批改,及時反饋

作業(yè)批改是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸。書法教師更應(yīng)注重對學(xué)生作業(yè)的批改。精煉、中肯而又生動、形象的批改,不僅溝通了師生的感情,而且能把作業(yè)中的問題及時地反饋給學(xué)生本人,對提高學(xué)生的書寫水平可以起到積極的促進作用。

在批改的方法上,一是采用批語法。教師用簡潔、中肯的語言對學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點加以肯定,對存在的問題和錯誤給予指出,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是采用圖示法。教師用一些直觀、形象的符號、圖形標(biāo)出或畫出學(xué)生作業(yè)中的問題,使批改直觀鮮明,學(xué)生一看就懂,便于學(xué)生改正。

在批改的方式上,一是對學(xué)生作業(yè)中共性的問題采取集體批改。另一種是采取面批面改。這種方式主要是針對作業(yè)問題較大且屬個性問題的學(xué)生,當(dāng)著學(xué)生的面,教師把作業(yè)中的錯誤中肯地指出來,幫助學(xué)生分析思考,并輔以示范,這樣可以使學(xué)生得到有效地改正。

實踐證明,采取以上課堂教學(xué)方法,可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性和主動性,能夠充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則,有利于學(xué)生書寫水平的普遍提高。但書法教學(xué)是一個具有多種聯(lián)系的教學(xué)過程,要取得更好的教學(xué)效果,還有待于我們進一步去研究、探索和總結(jié)。

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