孫宏梅

[摘要] 流行語言大量涌入校園,影響了廣大青少年對規(guī)范語言的學習、使用,本文分析了這種情況帶來的嚴重后果,指出語文教師必須承擔規(guī)范語言的責任。

[關鍵詞] 流行語言 規(guī)范語言 學生

一、流行語言在學校泛濫化現(xiàn)象

21世紀世界進入了信息時代、網(wǎng)絡時代,它們對社會的政治、經(jīng)濟、文化、軍事、生活各領域都產(chǎn)生了重大而深遠的影響。教育事業(yè)也不例外,教育事業(yè)的主陣地——校園,更是首當其中,層出不窮的新詞匯通過網(wǎng)絡、傳媒大量涌入校園,流行在學生的口語、作業(yè)中,成為一種時尚。把這些流行語言歸納起來,大致可以分為以下幾類:

1.網(wǎng)絡詞匯

雷人(使人感到震憾),老孔雀(非常自戀的人),粉絲(追星),人肉搜索(用網(wǎng)絡之便搜集大量信息)等。

2.廣告仿詞

默默無“蚊”(聞),“錢”(前)途無量、“油”(尤)為重要,“闊”(擴)充實力等。

3.字母詞

PK(打擂臺)、BT(變態(tài))、Y(你他媽的)、MM(女生)等。

4.中外合詞

酷畢、帥呆、的兒、坦克(臉皮厚的人)等。

5.符號簡語

T^T(無所謂)、=_=(不好意思)、^ ^(微笑)、-_-^(郁悶)等。

6.變異簡語

地中海(又兇又愛罵人的老師),校草(學校長得最帥的男生或?qū)W校長得最丑的女生)、花瓶(儒弱的男生)、日本鬼子(年級的老大)等。

流行語言之所以在學生中廣為傳播,正是迎合了青少年追求新穎時尚、快速簡便的心理特征。面對這種流行語言泛濫化的現(xiàn)象,并沒有引起足夠的重視,不少人認為它是學生在繁重的學習之余,標新立異、自娛自樂的方式,時過境遷便會自生自滅,不必大驚小怪。

二、學生濫用流行語言的危害

1.當前,擾亂了規(guī)范語言的正常學習和使用

規(guī)范語言是指社會生活中通用的標準現(xiàn)代漢語。戴高樂說:“語言是一個民族最寶貴的財富?！爆F(xiàn)代漢語是中華民族經(jīng)過幾千年發(fā)展錘煉而形成的,是萬方輻輳的智慧融合。

廣大中小學生正處于生理、心理發(fā)育期,情智尚未成熟,流行語言以其奇異性、娛樂性迅速滲入到他們的生活、學習中,使之口語表達不得體,好用網(wǎng)絡術語,隨意模仿廣告詞;中英文雜用,不倫不類,修飾成分該省不省,該加不加;作文中病句不斷,用詞支離破碎,句子生硬費解。規(guī)范用語反而被視為“老土”、“落伍”,學生的對流行語言的熟悉偏好,已經(jīng)極大地影響到他們對標準現(xiàn)代漢語的學習和使用。

2.未來,關系到民族語言的傳承

“語言和文字,是信息的最重要的載體,是民族和國家的象征,統(tǒng)一團結(jié)的紐帶。世界上所有統(tǒng)一、文明的國家和民族,都非常強調(diào)語言和文字的規(guī)范?！笨v觀人類發(fā)展的歷史,不和有多少語言在地球上消逝,據(jù)專家估計,下一世紀還將有上千種語言遭覆滅亡。

現(xiàn)代漢語經(jīng)過中華民族一代又一代傳承到今天,是一種有形、有聲、有情、有意的存在,她符合語言發(fā)展規(guī)律,符合社會需求,她寬厚地孕育涵養(yǎng)著每一代華夏子孫,全息地體現(xiàn)著民族流動不居、豐富多彩的生活、文化、歷史、精神。反之,那些不符合語言發(fā)展規(guī)律,不符合社會需求的不規(guī)范的語言,只能在某個時期迎合某類人群,隨著時光的流逝,便會退出歷史的舞臺。試想,任由流行語言在中小學生中恣意縱行,他們不能正確使用規(guī)范語言,會不會產(chǎn)生新的文盲?那漢語的命運又將如何?

三、語文教師的責任

語文教師是專門從事語言文學教學工作的人,是學生最直接的教育者,應該站在對自己民族語言負責的高度從事教學工作,通過規(guī)范自己教育對象——學生的語言運用,發(fā)揮對規(guī)范語言的正確引領作用,義不容辭地維護標準現(xiàn)代漢語的規(guī)范性,為保護本民族語言的純潔性、獨特性做出不懈的努力。

首先,語文教師要提高自己的語言素養(yǎng)。一方面,增加知識的儲備,夯實語言文字的功底,把握規(guī)范用語的正確方向,以豐富的學識、高尚的修養(yǎng),迎得學生的認同。另一方面,積極參加普通話培訓學習,真正達到國家規(guī)定的二級甲等上崗要求,不僅在教學時使用普通話,更要在生活中堅持用普通話交流,率先垂范。

其次,關注社會發(fā)展,與學生共同成長。學習最終是由學生自己完成的,教學效果最終要在學生身上體現(xiàn)出來,老師不是什么都比學生知道得多,學生也不是什么都比老師知道得少。學生通常面對三個環(huán)境:家庭環(huán)境、社會環(huán)境、學校環(huán)境,語文教師要關注前兩個環(huán)境對學生產(chǎn)生的各種影響,思考探索應對的措施,及時改變教學策略,調(diào)整教學活動,沒有哪個學生愿意接受教師硬塞給他的東西。

四、落實口語交際教學

2001年頒布的《語文課程標準》把“口語交際”列為語文課程五方面的內(nèi)容之一,并且指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力,使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)?！陛^之過去的語文教學大綱,新課標提出的要求非常明確,學生不僅要說,而且要高質(zhì)量的“說”,口語交際提升了一個新的層次。

但在現(xiàn)實教學中,口語交際往往被輕視,許多語文教師還囿于傳統(tǒng)的做法。既不會像講課文那樣認真?zhèn)湔n,也不會像寫作文那樣細致輔導,口語交際被看作一種附帶的活動,可做可不做,隨意性很大。在此,語文教師首先應該轉(zhuǎn)變觀念,充分認識到“口語交際”的重要性、必要性和緊迫性。其次,時刻關注仔細分析日常生活和社會發(fā)展的動態(tài),把教學內(nèi)容與學生的生活學緊密結(jié)合起來,精心準備策劃教學形式,把口語交際教學與其它教學內(nèi)容并重,一視同仁。最后,保證相應的課時量,由易到難,循序漸進地進行訓練,及時做出鼓勵性評價,不要求責備,努力實踐新課標目標。

參考文獻:

[1]許嘉璐.增強規(guī)范意識提高影視語文水平——在全面廣播影視語言文字工作會議上的講話.