董丹丹

摘要本文結(jié)合我國雙語教學(xué)現(xiàn)狀,提出了促進(jìn)高校雙語教學(xué)改革與創(chuàng)新的發(fā)展對策。即堅(jiān)持以人為本的教育理念;注重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué);科學(xué)地選用雙語教材;充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段;優(yōu)化雙語師資配置;營造良好的雙語學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞高等學(xué)校雙語教學(xué)發(fā)展對策

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

實(shí)施雙語教學(xué)是我國高等教育國際化趨勢的發(fā)展需要,是培養(yǎng)具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的高素質(zhì)人材的重要手段。同時(shí),雙語教學(xué)也是高校素質(zhì)教育的重要組成部分,它可以在視、聽、說的開放語言環(huán)境中最大限度地挖掘?qū)W生潛在素質(zhì);選用國外先進(jìn)的原版教材進(jìn)行雙語教學(xué),使教師能夠了解最新的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)國家的語言文化,這對培養(yǎng)具有全球化視野和國際交流能力的高素質(zhì)人才具有十分重要的意義。

1 注重學(xué)生個(gè)體差異,以人為本

高校在雙語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)要求,英語基礎(chǔ)水平的不同,采用分層教學(xué)法才能更好地滿足不同學(xué)生的需求,激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),最大程度地提高教學(xué)效率。在一些如生物技術(shù)、信息技術(shù)、金融、電子等國家緊缺人才的專業(yè)中應(yīng)加大雙語授課的比例。同時(shí)各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語水平的差異采用不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo),分為初級、中級、高級三種授課班級。初級班的目的是使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的開端,以語法知識為核心,擴(kuò)大詞匯量,提高學(xué)生的閱讀能力、聽說能力。教師更強(qiáng)調(diào)興趣和正確學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心,為以后的高一級別的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。中級班的教學(xué)以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主,鞏固語法知識,擴(kuò)大詞匯量,加強(qiáng)精讀課文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生在讀寫譯上的能力和語言輸出能力,運(yùn)用翻譯教學(xué)法對課文進(jìn)行雙語講授,以提高學(xué)生的語言感受能力,增加聽力和口語的練習(xí)。高級班的學(xué)生應(yīng)加大閱讀的訓(xùn)練,同時(shí)介紹與課文相關(guān)的背景知識以吸引他們的興趣,并擴(kuò)大詞匯量。教師主要課堂語言為英語,中間加以漢語解釋,并要求學(xué)生用英文寫作。分層教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,使教與學(xué)相互促進(jìn),全面推進(jìn)雙語教學(xué)的發(fā)展。

2 科學(xué)地選用雙語教材

整合教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)雙語教材建設(shè),應(yīng)將原版教材的引進(jìn)和雙語教材的本土化建設(shè)有機(jī)結(jié)合。一方面可以引進(jìn)比較成熟的、優(yōu)秀的外文原版教材,讓學(xué)生接觸原汁原味的語言材料并學(xué)習(xí)先進(jìn)的、前沿的學(xué)科知識。另一方面,可以組織經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)科專業(yè)功底扎實(shí)、外語水平高的雙語教學(xué)專家,吸收國外原版教材的先進(jìn)成分,編撰符合中國特色,能滿足社會人才需求和中國學(xué)生實(shí)際的本土化雙語教材,使雙語教學(xué)在吸引外來先進(jìn)文化的同時(shí),傳承中國傳統(tǒng)文化的精髓,便于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)和接收,克服部分學(xué)生雙語課學(xué)習(xí)的消化不良現(xiàn)象。

3 充分利用先進(jìn)的技術(shù)手段

雙語習(xí)得理論認(rèn)為,雖然每個(gè)學(xué)習(xí)者習(xí)得語言的方法和目的不同,但他們所需要的條件卻都包括對語言學(xué)習(xí)的心理傾向,良好的語言技能和與所學(xué)語言的大量接觸。Spolsky(1989)將這些條件用一個(gè)等式來表示,即kf=kp+A+M+O (knowledge and skills in the future are a result of knowledge in the present, Abilties, Motivation, and Opportunity)。意思是“將來的知識和技能是現(xiàn)在的知識、能力、動機(jī)或情感,再加上機(jī)遇的總和?！边@里的“能力”包括生理、智力和認(rèn)知能力;而“機(jī)會”則是指學(xué)習(xí)環(huán)境或得以接觸目的語的量。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)把語言教學(xué)更加真實(shí)化、社會化和信息化,將單純的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向有目的信息學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。它的最大效益在于鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新、應(yīng)變和合作能力。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,利用網(wǎng)絡(luò)不斷地向教師請教,學(xué)生也可根據(jù)自己的語言水平、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格決定學(xué)習(xí)進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)予以指導(dǎo)并及時(shí)給學(xué)生反饋信息和評價(jià),有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高教學(xué)效率。

4 優(yōu)化雙語師資配置

目前我國高校教師知識單一,外語語言能力不強(qiáng),一般不具備用外語進(jìn)行各種專業(yè)學(xué)科講授的能力。因此,加強(qiáng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)力之急。一方面可以大力引進(jìn)有留學(xué)背景的專業(yè)教師,鼓勵(lì)歸國學(xué)者從事雙語教學(xué),同時(shí)可以跨學(xué)科地培養(yǎng)學(xué)校現(xiàn)有的雙語師資隊(duì)伍。另一方面,學(xué)校應(yīng)建立嚴(yán)格的雙語師資準(zhǔn)入或淘汰機(jī)制,對合格的雙語教師實(shí)施優(yōu)課優(yōu)酬的激勵(lì)政策,這是吸引人才,保證雙語教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。