楊淑芬

[摘要]隨著時代的發(fā)展，測量學科的新理論、新儀器、新方法目新月異。測繪科學在從傳統(tǒng)技術(shù)走向現(xiàn)代技術(shù)的道路上發(fā)生著深刻的變化。測量學課程在土木工程專業(yè)中的重要地位已明顯表現(xiàn)出來。實踐證明，舊測量學課程已暴露出適應性不足的弊端，所以，緊跟現(xiàn)代科技，改造舊測量學課程，建設(shè)新的土木測量學課程是一件迫切的任務(wù)。

[關(guān)鍵詞]教學改革情景六步法工學結(jié)合

中圖分類號：840文獻標識碼：A文章編號：1671—7597(2009)1020185－01

一、課程改革背景

在我國高等教育發(fā)展的過程中要全面更新觀念。首先，要樹立面向社會需要的高等教育價值觀。這就要求高校在培養(yǎng)人的同時，必須建設(shè)成為知識的物化系統(tǒng)，千方百計地將新知識、新科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，創(chuàng)新傳播社會文化，推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展。其次，質(zhì)量觀創(chuàng)新，樹立知識和能力全面發(fā)展的高等教育質(zhì)量觀。要將我國傳統(tǒng)單一的學術(shù)質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)化為多樣化多規(guī)格的包括智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)能力質(zhì)量觀。

二、課程教學政革方法

(一)加強師德修養(yǎng)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)

教師是學生學習的領(lǐng)路人，是課堂教學的組織者、領(lǐng)導者，教師對專業(yè)知識的掌握程度、教學能力的高低直接影響了學生對知識的理解。教師所傳授的知識要與時俱進，教學內(nèi)容要突出其前沿性，這就要求教師不斷地補充新知識，開闊眼界，對于從事計算機教學方面的教師更是如此。提高教師專業(yè)素質(zhì)可以通過專業(yè)實踐和開展教師之間的合作來實現(xiàn)。

加強專業(yè)實踐，培養(yǎng)雙師型教師。高職院校應積極建設(shè)校企合作平臺，采用掛職鍛煉、頂崗實習、現(xiàn)場考察等靈活多樣的形式組織教師到企業(yè)進行專業(yè)實踐，讓教師深入生產(chǎn)服務(wù)一線，接觸和了解企業(yè)的先進技術(shù)和生產(chǎn)工藝，直接參與生產(chǎn)過程，有效地提高專業(yè)教師的實踐技能，并及時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

(二)采用基于工作過程的項目教學法模式

在保持傳統(tǒng)教學(教、學、做一體化)特色的基礎(chǔ)上，按照基于工作過程的項目教學法組織教學，進一步調(diào)動學生的主觀能動性，并更好地與實際工作接軌。第一階段“建筑工程測量基本方法與技能”每個項目的學習任務(wù)，均按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟，模擬實際測量工作過程組織教學，下表列舉了其中富有代表性的幾個學習任務(wù)的具體安排。

采用項目教學法，發(fā)揮了學生的主體作用，學生積極思考，學習興趣高，互動性好，分析問題和解決問題的能力得到提高。

本課程的綜合測量實訓，完全采用項目教學法完成，其訓練任務(wù)更完整，環(huán)節(jié)更多，內(nèi)容更復雜，需要的時間更長。任務(wù)目標是模擬一個較完整的測量項目，進行指定地面范圍控制測量，在此基礎(chǔ)上進行場地的地形圖測繪，在圖上布置建筑物，并將其測設(shè)到實地上。在兩周的時間中，只在實訓開始前集中1—2個小時，布置工作任務(wù)和明確實訓要求，其余時間主要由學生分組完成測量任務(wù)。

綜合測量實訓也是按資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價這六個基本步驟進行。學生首先要熟悉現(xiàn)場，熟悉相關(guān)規(guī)范和要求；決定完成任務(wù)的方式和途徑；據(jù)此制定工作計劃，對每天的工作分工做好安排：然后實施具體的測量工作，在工作過程及最后階段，均需注意觀測成果的檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正或返工重測；任務(wù)完成后，通過多種方式進行個人成績的評價。

教師主要是布置任務(wù)，督促檢查、適時指導、認真總結(jié)和評定成績。學生的自主性很高，都能自覺地甚至你追我趕地完成實訓，測量知識與操作技能得到較大的提高，在工作作風、人際交往和團結(jié)協(xié)作等方面也得到了鍛煉。

(三)采用“雙證”教學模式

從2004年起，本課程與“中級測量放線工”崗位證書鑒定培訓相結(jié)合，使建筑工程技術(shù)專業(yè)學生在獲得畢業(yè)證的同時，獲得“中級測量放線工”崗位證書。由于現(xiàn)有“崗位標準”是2000年制定的，對目前已日趨普及的全站儀和計算機在測量中的應用方面要求不高，為了使學生的證書更加“貨真價實”，我們還增加了很多全站儀測量的教學內(nèi)容，并安排學生上機學習測量軟件的使用，使學生真正掌握現(xiàn)代測量技術(shù)與方法。

三、教學改革效果

將課堂講授和課間實習穿插進行，實習前觀看測量操作錄像的方法，使學生測量操作規(guī)范，動手能力強。課程教學實習和堅持考證制度，使學生測量技能進一步提高，讓學生對所學知識融會貫通，培養(yǎng)了學生動手能力，提高了他們解決工程實際問題的能力。

自選實習項目，開拓了學生們的視野，鍛煉了學生們的探索、合作的能力；全站儀培訓班使一部分基礎(chǔ)較好的學生能較熟練地掌握某項新儀器新技術(shù)?？己撕细竦膶W生，頒發(fā)全站儀實操能手證書。這些證書給學生找工作增加了“砝碼”，受到了學生們的歡迎。

總之，課堂教學是師生相互交流的過程，是知識獲取與形成的過程，也是學生能力培養(yǎng)的過程，高職院校教師應該樹立良好的教師形象，注重自己的一言一行，在此基礎(chǔ)上，加強專業(yè)實踐的培養(yǎng)，注重知識的不斷更新，對于學生而言，應該全面提高綜合素質(zhì)，積極主動地學習專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，為順利就業(yè)做準備。