張麗君

摘要校園網(wǎng)已成為學校信息化建設(shè)的重點,如何構(gòu)建一個實用性強、效率高的校園網(wǎng)絡(luò)平臺,需要通過不斷地實踐和總結(jié)去提高認識和應(yīng)用水平,摸索出一條符合我國國情的校園網(wǎng)建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞校園網(wǎng)教育教學信息技術(shù)

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺,提高教育教學質(zhì)量,是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,也是形成現(xiàn)代教育辦學體系的重要組成部分。校園網(wǎng)的大力發(fā)展為校園信息化建設(shè)帶來了科技支持,在很大程度上提高了學校的管理效率。如何利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)這一強大的信息資源,更好地服務(wù)于學校教育事業(yè),已成為擺在學校面前的一個重要課題。我們要在認真分析的基礎(chǔ)上,最大功效的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育做支撐,要明白一點,先進的技術(shù)不必然產(chǎn)出好的教育,技術(shù)要用得其法。

1 對校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認識

“校園網(wǎng)”是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及Internet技術(shù)等為基礎(chǔ)建立起來的計算機網(wǎng)絡(luò),它是一個軟件、硬件和師資力量充分結(jié)合的產(chǎn)物。如果把校園網(wǎng)比作一個人的話,那么交換機、路由器及網(wǎng)線等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計算機等終端設(shè)備可以說是校園網(wǎng)的骨干;而集教育、學習、辦公和管理等功能的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件則是校園網(wǎng)的血液;擁有較高水平的設(shè)計、開發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)平臺的師資隊伍則可以說是一個校園網(wǎng)的靈魂。沒有硬件設(shè)備,校園網(wǎng)就失去了物質(zhì)基礎(chǔ),校園網(wǎng)無從談起;缺少網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件,那么這些硬件就成了一堆擺設(shè);而沒有優(yōu)秀的師資隊伍去應(yīng)用這些軟硬件設(shè)備,那么校園網(wǎng)就成了學校信息技術(shù)的噱頭,從而失去建設(shè)的目的。比如有的學校只重視硬件設(shè)備的投入,輕視軟件建設(shè)和師資培訓,導致設(shè)備使用率不高;有的學校校園網(wǎng)上的信息陳舊,甚至沒有網(wǎng)上

信息,造成大量設(shè)備閑置,只能作為客人參觀時展示的門面。

2 對學科教育發(fā)展的促進作用

對于利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來教學和電腦進課堂,許多的教育同行是持保留意見的,其實不少老師都苦于幾個問題:不能熟悉使用電腦;沒有現(xiàn)成的教學軟件;要制作課件演示;如何才能將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合在課程之中等。校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用尚待進一步總結(jié),但可以肯定的是,校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以促進教育。

校園網(wǎng)提供了一個通向世界知識的窗口。網(wǎng)上的知識是不斷地、高速地在更新,總能夠給學習帶來新的動力。美國、新加坡等國家都把互聯(lián)網(wǎng)放在信息科技教育計劃的首位,目標是讓每個課室上網(wǎng),每個教師和學生都上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)資訊能夠提供教科書上不能形象表達的知識,提供比光盤更多、更豐富和更新的知識,與本來有趣的、真實的生活上的知識聯(lián)系在一起,起到非常良好的教育作用?；ヂ?lián)網(wǎng)打破了教學的框框,為教學注入了生機和活力。但是,如何通過應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把學科課程結(jié)合起來,達到更好的教育效果呢?以文科教育利用校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例:英語教學中的寫作、語文教學中的議論文教學設(shè)計。

教學任務(wù):小論文寫作——《能源危機》

教學目標:通過對實例的分析與論文寫作,培養(yǎng)學生的分析、歸納、文字表達的能力。

備課過程: 首先要確定文章論題、討論范圍。 然后任課教師在互聯(lián)網(wǎng)上查詢資料、剪輯網(wǎng)址材料,確定論據(jù)和分析材料、教學過程:

(1)教師授課 —— 簡要復習議論文的寫作特點和寫作方法。(5分鐘)

(2)搜集網(wǎng)址 —— 根據(jù)老師備課所提供的網(wǎng)址去搜集材料(10分鐘)

(3)編輯材料 —— 訓練整理、分析和歸納的能力(10分鐘)

(4)電腦寫作 —— 剪輯資料并通過文字、表格等處理,形成小論文(15分鐘)

課后,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生的文章進行批改,并在網(wǎng)上講評。

這個例子充分體現(xiàn)了“教師為主導、學生為主體”的教學要求,讓學生通過網(wǎng)絡(luò)去接觸到所學的知識,在學習過程中以學生活動為主體,并且在學習過程中非常強調(diào)培養(yǎng)學生的分析能力和綜合歸納能力。 在課程安排和教學設(shè)計上淡化了學科之間明顯的邊緣,逐步走向“通才教育”。

課程教學設(shè)計還可以根據(jù)實際情況對各段時間再進行組織和優(yōu)化。例如,活動課的地點可以在電腦室進行,并且有相應(yīng)的電腦老師協(xié)助。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學科教育結(jié)合的過程中,老師成為了一名“知識增值提供者”。因為學生很難在網(wǎng)上找到準確、表達合理的資料。老師要與時并進,成為學生的導航者,包括確立學生的學習目標,為學生建立起點及路標,以免學生迷失方面,又適時地給學生指引和鼓勵,讓學生按部就班,達到目標以致建立信心。

3 校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用促進網(wǎng)絡(luò)課件設(shè)計的改進

一般認為,課件是在一定的學習理論指導下,課件設(shè)計者根據(jù)教學目標和自己對某一教學的想法設(shè)計,反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件。但是,課件的使用者千變?nèi)f化,教師的思想素質(zhì)、教學方式、教學經(jīng)驗、教學習慣各不相同,教學的對象更在層次上呈現(xiàn)出多元性,一個被固化的課件當然不足以適應(yīng)所有的教學。

與課件不同,“積件”思想是把課件放在一個系統(tǒng)里的東西分門別類放入一個開放的網(wǎng)絡(luò)積件庫里,(下轉(zhuǎn)第78頁)(上接第76頁)這個庫可以無限擴充、發(fā)展,庫的內(nèi)容可以被任一使用者重組。由于被重組的過程能充分調(diào)動使用者的主觀能動性,能實時實地進行隨機組合變化,因此這個庫可以被更廣泛地共享。 積件的微教學單元可以針對某一教學需求靈活實現(xiàn),在課堂上,教師可以不失時機,因人因時因地而宜地采用交互形式,因此,積件模式更適合于課堂教學。

就積件組合平臺而言,易于學習和使用的有PowerPoint 2000。全中文化的操作環(huán)境、易學易用的特性以及工具與素材的緊密結(jié)合,優(yōu)點十分突出,教師可以制作充分代表個性化的“電子教案”。并且PowerPoint 2000中的網(wǎng)絡(luò)化功能為利用網(wǎng)上信息資源以及教師間交流“電子教案”提供了便利?？梢哉fPowerPoint 2000是積件的雛形,它蘊涵著積件思想的精髓,它的出現(xiàn)也為積件思想的成熟和發(fā)展提供了有益的啟示和借鑒。

4 校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用促進學生知識的吸收

利用校園網(wǎng)能夠為學生提供豐富的課外知識,拓展學生的視野,全面提高學生素質(zhì)。就像計算機進入教學內(nèi)容一樣,網(wǎng)絡(luò)也將成為或已經(jīng)成為教學內(nèi)容。學生必須學習網(wǎng)絡(luò)化知識,以適應(yīng)社會網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境。網(wǎng)上可以獲得海量信息,但良莠不齊,因此,我們開發(fā)了適合學生使用的各學科的專題知識學習網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)個別化、交互式的學習——網(wǎng)絡(luò)化的教學使實現(xiàn)教育個性化、個別化提供了可能。

通過校園網(wǎng)搭建家校聯(lián)系的平臺,家長可以不受時間空間的限制,隨時從班級網(wǎng)頁了解學生所在班級的學習動態(tài),并參與班級熱點問題的討論;通過家長論壇咨詢學生在學習、生活中遇到的問題;利用校長信箱對學校的工作提出意見和建議。

5 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用促進教師自身素質(zhì)的提高

新技術(shù)的應(yīng)用,必然導致教學效果的變化,教師除了計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這兩方面能力的提高外,更重要的是提高自身的教育技術(shù)和開拓教育思路、集思廣益。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用不僅是把計算機和網(wǎng)絡(luò)引入了課堂,它更成為學科教育改革的一鼓推動力量,要求教育工作者不光是利用先進設(shè)備技術(shù)提高教育質(zhì)量。更重要的是教師作為知識的傳播者和知識的增值者必須提高自身素質(zhì)和思想認識,這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量和教育效果,充分體現(xiàn)“教師為主導,學生為主體”的教育觀點。

校園網(wǎng)的建設(shè)是一項長期的、動態(tài)的過程,需要全體教師不斷地使用、完善和提高。師資隊伍的建設(shè),首先需要提高教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的意識,讓教師在備課、辦公時體會到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,逐步養(yǎng)成使用網(wǎng)絡(luò)的習慣。其次是要對教師進行信息技術(shù)的培訓,制訂培訓計劃,分階段有步驟地進行,使教師在多媒體、網(wǎng)頁制作及網(wǎng)絡(luò)運用等方面不斷得到提高。只有教師真正成為第一手資料的獲得者,他才能把知識“增值”并傳授給學生。只有教師運用網(wǎng)絡(luò)的意識和能力都得到提高,才能構(gòu)建出一個真正的校園網(wǎng)平臺,實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的目標。