王應(yīng)紅

學(xué)生在旅游地理教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)聽(tīng)、觀、讀等方式獲取知識(shí)，培養(yǎng)行為技能的。旅游地理教學(xué)的設(shè)計(jì)要注意結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)隋景、提供條件，選擇與設(shè)計(jì)充滿活力的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

學(xué)生在準(zhǔn)確表述旅游地理概念、旅游地理名詞等方面經(jīng)常存在缺乏準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的現(xiàn)象。教師可從以下幾個(gè)方面人手，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

(1)加強(qiáng)教師語(yǔ)言的示范性。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)必須以規(guī)范、準(zhǔn)確和流暢的語(yǔ)言闡明旅游地理概念、敘述旅游地理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，同時(shí)又要使用富于抑揚(yáng)頓挫、富有魅力的口頭語(yǔ)言。這樣做，不僅能順利表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還給學(xué)生一種美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)旅游地理的興趣。例如，香港是國(guó)際金融中心，可以用“1980年代以來(lái)，香港一直是世界上外國(guó)銀行最多的國(guó)家和地區(qū)之一”來(lái)敘述，又可用香港的一句俗話“銀行多過(guò)米鋪”來(lái)生動(dòng)描述。

(2)堅(jiān)持讓學(xué)生多發(fā)言、多參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)時(shí)刻牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因而應(yīng)讓學(xué)生多渠道、全方位地參與課堂教學(xué)。教師要盡量把講課的內(nèi)容讓學(xué)生自己表述出來(lái)，這樣學(xué)生不但易于接受和掌握，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力十分有利。例如，讓學(xué)生把所學(xué)旅游地理知識(shí)編成導(dǎo)游詞，在每堂課前進(jìn)行“三分鐘景點(diǎn)導(dǎo)游”活動(dòng)，日積月累?？梢杂行у憻拰W(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(3)組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，既包括口頭語(yǔ)言，也包括書(shū)面語(yǔ)言。因此，可組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，如辯論、演講、角色扮演等。例如，在講“香港”這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生課下搜集香港的有關(guān)資料，寫(xiě)成讀書(shū)筆記，在課堂上朗讀?；蜃寣W(xué)生根據(jù)視頻做一回解說(shuō)員，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生對(duì)香港加深印象，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言及書(shū)面表達(dá)能力。

2，空間思維能力的培養(yǎng)

空間思維能力就是將文字表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成空間想像的能力?？臻g思維能力在旅游地理課堂上主要表現(xiàn)為觀察能力。如教師要根據(jù)空間能力的特點(diǎn)。注意教學(xué)的直觀性和形象性，把學(xué)習(xí)材料視覺(jué)化，培養(yǎng)學(xué)生的“內(nèi)在視覺(jué)”，開(kāi)啟學(xué)生的空間想像能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的觀察者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)的思考者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中思考，在思考中觀察，開(kāi)發(fā)學(xué)生的視覺(jué)能力，進(jìn)而提高旅游地理教學(xué)質(zhì)量。例如，可要求學(xué)生多用畫(huà)圖的方式展示地理信息，多用模型的方法說(shuō)明地理過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間感受能力?？梢栽诮淌依飹焐舷嚓P(guān)地圖。讓學(xué)生想像在地圖上旅游，了解當(dāng)?shù)氐臍夂?、山川、名勝和特產(chǎn)，幫助學(xué)生建立起知識(shí)在頭腦中的存儲(chǔ)。

3，觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力就是對(duì)事物的辨識(shí)能力，掌握從不同角度觀察、探索各種地理事物、學(xué)會(huì)欣賞大自然并與之建立和諧關(guān)系的能力。在旅游地理學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者對(duì)旅游地理對(duì)象表征和特征的觀察是最直接、最可貴的感性認(rèn)識(shí)，是形成旅游地理概念、掌握旅游地理技能、進(jìn)行科學(xué)推理、發(fā)展邏輯思維能力的源泉。旅游地理學(xué)科中在這方面有著廣闊的空間：教學(xué)中，許多學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象、景觀很感興趣。覺(jué)得好奇。但在觀察時(shí)不夠仔細(xì)和深入，甚至于停留在看熱鬧的低級(jí)階段，沒(méi)有形成良好的觀察品質(zhì)。這就要求在旅游地理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多觀察。

例如，在進(jìn)行“觀賞方法”教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)各種圖片、多媒介體動(dòng)畫(huà)和資料或?qū)W生的旅游體驗(yàn)。運(yùn)用案例教學(xué)的形式，引導(dǎo)學(xué)生從抓住景觀特色、把握觀賞時(shí)機(jī)、選擇觀賞位置以領(lǐng)悟自然與人文的和諧等方面來(lái)把握旅游景觀欣賞的方法。

4，審美能力的培養(yǎng)

審美能力就是人們發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力，在旅游地理教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生從自然美和人工美兩方面來(lái)把握旅游景觀的審美特征。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在進(jìn)行“名山大川”教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和觸覺(jué)及組合來(lái)感知、體驗(yàn)感官綜合美。學(xué)習(xí)五岳，引導(dǎo)學(xué)生從雄壯、秀麗、奇特、險(xiǎn)峻、幽邃和曠遠(yuǎn)等方面來(lái)感知、體驗(yàn)形象美；學(xué)習(xí)九寨溝的海子。引導(dǎo)學(xué)生從色彩的不同和色彩的變化來(lái)感知、體驗(yàn)色彩美；學(xué)習(xí)廬山的煙云。引導(dǎo)學(xué)生從煙、雨、云、霧、晨曦和暮靄等方面來(lái)感知、體驗(yàn)朦朧美等。

在進(jìn)行“人文景觀”教學(xué)時(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從人、建筑、民俗風(fēng)情、名人軼事、神話傳說(shuō)等方面來(lái)感知、領(lǐng)悟自然與人文的和諧，使學(xué)生在感知、體驗(yàn)美的過(guò)程中拓寬心胸，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的人地和諧觀，提高學(xué)生的審美情操和審美能力。

5，音樂(lè)能力的培養(yǎng)

旅游地理學(xué)科中的音樂(lè)能力是指對(duì)聲音、節(jié)奏的感知能力。音樂(lè)能力的培養(yǎng)，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。一是旋律的選擇。可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)旅游地理內(nèi)容，引入可以反映知識(shí)的歌曲。如在講“香港”時(shí)，一邊展示香港著名景點(diǎn)的畫(huà)面，同時(shí)配上歌曲《東方之珠》引入情境，效果很好。二是背景音樂(lè)的選擇?？梢赃x擇一種音樂(lè)用于某一單元或某一節(jié)課，以創(chuàng)造出愉悅的心情或氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“新疆”一節(jié)時(shí)，可以放一段克里木的《新疆好》，當(dāng)教師在背景音樂(lè)下教授知識(shí)時(shí)，學(xué)生處于放松狀態(tài)，有利于學(xué)習(xí)。最后還可以組織全班同學(xué)一起合唱《達(dá)板城的姑娘》一曲，使本堂課在歡快的氣氛中結(jié)束。

另外，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，除了掌握或了解教師所介紹的音樂(lè)外，還可以激發(fā)學(xué)生自己去尋找與景點(diǎn)相關(guān)的歌曲的興趣，從而使所學(xué)知識(shí)得到升華。

事實(shí)上，旅游地理教學(xué)的每一個(gè)具體內(nèi)容，都蘊(yùn)含著培養(yǎng)學(xué)生各種能力的素材，只不過(guò)不同的內(nèi)容在培養(yǎng)學(xué)生能力的側(cè)重點(diǎn)方面有所不同。為此，教師要從職高教育的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)實(shí)用型人材為目標(biāo)。有側(cè)重地、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的多元能力。