高　瑜

21世紀(jì)的今天,是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的呼聲比任何時(shí)代都強(qiáng)烈,著名的未來(lái)學(xué)家奈斯比特指出:“處于偉大的知識(shí)時(shí)代,我們最需要的是創(chuàng)造力?！睂W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)已成為社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同任務(wù)。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是教師的重要任務(wù),而思維是創(chuàng)造的源泉。為此,在幼教美術(shù)教學(xué)中,我注重從以下三個(gè)方面人手,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美及表達(dá)美的過(guò)程中,不斷激發(fā)創(chuàng)造熱情,積極捕捉創(chuàng)造靈感,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

一、營(yíng)造氣氛,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件

(一)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造思維的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造”很不理解,存在畏難心理,認(rèn)為自己是小學(xué)生,要?jiǎng)?chuàng)造太難。由此看來(lái),要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,首先要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造思維的認(rèn)識(shí).幫助學(xué)生走出“蜀道難,難于上青天”的思想誤區(qū)。我告訴學(xué)生創(chuàng)造思維一般是指獨(dú)特、新異的想法,只要用心去做,每個(gè)人都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,每個(gè)人都能做到。如我在教學(xué)《太空遨游》一課時(shí),首先鼓勵(lì)學(xué)生討論他們看過(guò)的科幻動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》的情境,然后我提問(wèn):“你們誰(shuí)能想象一下,把自己加入太空,幻想一個(gè)有趣的故事?”同學(xué)們考慮了一下,都紛紛說(shuō)出了自己的故事,他們的故事又離奇又有趣。最后,我告訴他們:“你們剛才的這些想法就是一種創(chuàng)造,‘創(chuàng)造像你們想的那么難嗎?”通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生大大地增強(qiáng)了對(duì)“創(chuàng)造”的認(rèn)識(shí)和信心。

(二)建立民主和諧的師生關(guān)系,樹(shù)立團(tuán)結(jié)向上的學(xué)風(fēng)。民主和諧的師生關(guān)系能夠尊重學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作渴求,這樣學(xué)生就能在課堂上敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,發(fā)揮自己的創(chuàng)造,從而為創(chuàng)造思維的激發(fā)和培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。學(xué)生的心理素質(zhì),思想品德以及相互之間的關(guān)系是影響學(xué)習(xí)情緒和創(chuàng)造思維的重要因素。如果學(xué)生之間不團(tuán)結(jié),相互嫉妒,就會(huì)使學(xué)生的思維向著不正常方向發(fā)展,抑制學(xué)生創(chuàng)造思維的進(jìn)程。

(三)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言。創(chuàng)造思維是智力因素和非智力因素協(xié)同活動(dòng)的過(guò)程,也就是說(shuō),創(chuàng)造思維既是一種智力活動(dòng),更是一種精神狀態(tài)。學(xué)生的創(chuàng)造思維無(wú)論正確與否,都需要一番思考。因此,對(duì)學(xué)生正確的創(chuàng)造思維要給以充分的肯定和鼓勵(lì),對(duì)于錯(cuò)誤的想法不要輕易否定,更不能說(shuō)出有傷學(xué)生自尊心的話,要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,以保證學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

二、塑造個(gè)性,為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)

(一)開(kāi)展討論,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性?！八季S開(kāi)放性”表現(xiàn)為個(gè)性開(kāi)朗.對(duì)新事物比較敏感,不保守。不墨守陳規(guī)。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要,我組織班內(nèi)學(xué)生6人一組,開(kāi)展討論會(huì),在會(huì)上通過(guò)啟發(fā)、激勵(lì),讓學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)想產(chǎn)生連鎖反應(yīng).從而啟迪出更多的創(chuàng)造性設(shè)想。如教學(xué)《保護(hù)環(huán)境,綠化祖國(guó)》一課時(shí),我提出三個(gè)問(wèn)題:①環(huán)境與我們?nèi)祟惖纳钣惺裁搓P(guān)系?②我們目前的環(huán)境是什么狀況?⑧為保護(hù)環(huán)境.綠化祖國(guó).你準(zhǔn)備怎么做?讓學(xué)生分組討論,鼓勵(lì)學(xué)生討論時(shí)要提出中心議題,敢想敢說(shuō),然后讓學(xué)生用繪畫(huà)的方法把自己的想法畫(huà)出來(lái)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生都能開(kāi)動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,很好地培養(yǎng)了思維的開(kāi)放性。

(二)展開(kāi)辯論,培養(yǎng)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)性?！八季S挑戰(zhàn)性”是指學(xué)生不盲從、不惟上、不惟師、不惟書(shū),惟實(shí),敢于大膽提出問(wèn)題,敢于辯論的思維品質(zhì)。開(kāi)展辯論,本身就蘊(yùn)含著思維的火花,也是創(chuàng)造的起點(diǎn),只有善于提出問(wèn)題,善于辯論,才能夠在此基礎(chǔ)上思考和找出解決問(wèn)題的方法。在開(kāi)展辯論會(huì)時(shí),教師首先要提出辯論的主題,告訴學(xué)生圍繞幾個(gè)方面展開(kāi)辯論,切不可漫無(wú)目的地爭(zhēng)辯,教師在辯論過(guò)程中要及時(shí)引導(dǎo)和糾正。

(三)設(shè)境激情,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心?！昂闷嫘摹敝笇W(xué)生對(duì)新事物、新形象等新鮮事物有很強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣,它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉,也是創(chuàng)造精神的基礎(chǔ),是保持不斷進(jìn)取探索的內(nèi)動(dòng)力。好奇心,能夠使學(xué)生對(duì)問(wèn)題感興趣,能夠使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察和分析問(wèn)題,容易發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。如在教學(xué)《蛋殼碎片粘貼畫(huà)》一課時(shí),老師先出示事先做好的兩幅精心制作的范畫(huà),讓學(xué)生欣賞,然后問(wèn)學(xué)生這兩幅畫(huà)是什么做成的,學(xué)生不知道,便叫兩個(gè)學(xué)生到黑板上仔細(xì)看.學(xué)生說(shuō)出是蛋殼做的,同學(xué)們都不大相信,趁此機(jī)會(huì)我拿出一堆破爛難看的蛋殼,問(wèn)同學(xué)們:“到底是不是蛋殼做的呢?如果是,那這么破爛的蛋殼是怎樣做成漂亮的畫(huà)面的呢?”同學(xué)們的好奇心一下子被激起來(lái)了,帶著這個(gè)問(wèn)題,我很順利地完成了這節(jié)課的教學(xué)。同學(xué)們觀察得特別用心,思考問(wèn)題時(shí)也很動(dòng)腦,作品完成得也很好。

三、巧妙設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維

(一)創(chuàng)設(shè)情境.引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維。心理學(xué)研究表明,人的思維能力會(huì)在解決一些創(chuàng)造性問(wèn)題的時(shí)候逐步提高。因此,在教學(xué)中我盡可能地多為學(xué)生提供有利于思維創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《神秘的綠色世界》一課時(shí),我出示事先做好的范畫(huà)(范畫(huà)中的綠色植物和森林中的動(dòng)物都是一些現(xiàn)實(shí)生活中不常見(jiàn)的形象,并且運(yùn)用了夸張、擬人的手法),結(jié)合范畫(huà)我給同學(xué)們講了一個(gè)生動(dòng)、有趣的故事。故事講完后,我啟發(fā)學(xué)生:“你們動(dòng)一下腦筋,能創(chuàng)作出更有意思的畫(huà)嗎?”學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手,畫(huà)出了內(nèi)容豐富的畫(huà)。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,又提高了表現(xiàn)能力。

(二)多角度觀察,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維既是求異思維,又是創(chuàng)造思維的重要組成部分。它是根據(jù)已有信息,從不同角度,不同方向思考,從多方面尋求答案的思維方式。在教學(xué)中要深入挖掘教材中具有創(chuàng)造價(jià)值的因素,引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。如學(xué)習(xí)《寫(xiě)意畫(huà)貓頭鷹》一課時(shí),教學(xué)生學(xué)習(xí)破墨法,學(xué)生對(duì)墨色的變化練習(xí)少,只知道畫(huà)出墨色的濃淡變化要靠加水調(diào)墨,不會(huì)別的方法。我引導(dǎo)學(xué)生:“你們考慮一下,有沒(méi)有別的方法能產(chǎn)生變化,試一下不事先調(diào)墨,在紙上自動(dòng)調(diào)行不行?”學(xué)生非常感興趣,大膽嘗試,最后我提問(wèn)學(xué)生,總結(jié)出濃破淡和淡破濃的破墨法。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察問(wèn)題,用不同的方法去解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維和集中思維是相輔相成的,教學(xué)中還應(yīng)注意做到發(fā)散思維和集中思維的交替訓(xùn)練。

(三)突破常規(guī).培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)思維。獨(dú)創(chuàng)思維是創(chuàng)造思維的根本,是指敢于超越傳統(tǒng)的束縛,提出大膽設(shè)想,發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解的思維方式。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué).生標(biāo)新立異,另辟蹊徑,探詢解決問(wèn)題的新辦法。如教學(xué)《城市真熱鬧》一課時(shí),在教給學(xué)生作畫(huà)的方法和注意事項(xiàng)以后,我給學(xué)生拿出一幅美國(guó)小朋友的畫(huà),讓學(xué)生欣賞。學(xué)生看了畫(huà)之后很納悶,提出:他畫(huà)的太陽(yáng)怎么是藍(lán)色的?我告訴學(xué)生:這位美國(guó)小朋友的爸爸是個(gè)農(nóng)民,他每天都在田里勞動(dòng),陽(yáng)光非常毒,常常曬得他爸爸生病,小朋友把太陽(yáng)畫(huà)成藍(lán)色的,他的爸爸勞動(dòng)時(shí)就不那么熱了。所以同學(xué)們畫(huà)畫(huà)時(shí),不要看人家畫(huà)什么,你就畫(huà)什么,一定要把自己的想法畫(huà)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)欣賞這幅畫(huà)和聽(tīng)美國(guó)小朋友的故事后得到了啟發(fā),他們都開(kāi)動(dòng)腦筋,畫(huà)出了有自己想法的畫(huà)。