文 天雅蕓

用范畫點(diǎn)亮幼兒美術(shù)教學(xué)的心燈

文 天雅蕓

范畫在小班幼兒美術(shù)活動(dòng)中起著重要的基礎(chǔ)性引導(dǎo)作用。但在小班繪畫教學(xué)中范畫的弊端也很明顯。存在著過于強(qiáng)調(diào)利用、觀看和模仿的誤區(qū)。本文從材料的選擇、表述、擺脫三個(gè)層面，主張發(fā)揮幼兒個(gè)性和認(rèn)知，發(fā)展觀察力和語(yǔ)言表達(dá)力，鼓勵(lì)想象和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)基于范畫為基礎(chǔ)的幼兒能力得到成長(zhǎng)與進(jìn)步。

范畫；小班美術(shù)；美術(shù)教學(xué)

一、小班繪畫教學(xué)中使用范畫的利與弊

范畫在小班幼兒繪畫教學(xué)中的作用是顯而易見的，小班幼兒經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)匱乏，需要借助一定的參照對(duì)象才能有效開展繪畫活動(dòng)。在范畫的形象性提領(lǐng)下，幼兒繪畫活動(dòng)得以順暢地進(jìn)行，教師針對(duì)活動(dòng)組織難度也大為降低，對(duì)推動(dòng)小班幼兒入門式繪畫能力成長(zhǎng)是很有益處的。不過其弊端也是很直觀的。小班幼兒模仿能力強(qiáng)，但其依賴性也比較突出。無差別的范圖模仿成為幼兒意識(shí)中的主要目標(biāo)，這就導(dǎo)致幼兒不愿意進(jìn)行有深度的想象創(chuàng)造，這使我們偏離了使用范畫的目標(biāo)，也與《指南》要求背道而馳。

二、小班繪畫教學(xué)中使用范畫的誤區(qū)

（一）過于強(qiáng)調(diào)“觀看”，忽略了幼兒的感知和觀察

變相剝奪幼兒的主體地位，一味強(qiáng)調(diào)幼兒針對(duì)范畫的觀看。簡(jiǎn)言之，就是教師希望幼兒在范畫里應(yīng)該看到什么，對(duì)于幼兒特異性的感知并沒有過于重視。例如在《小蝌蚪找媽媽》系列范畫中，我們向孩子們展示了連貫的故事，孩子們?cè)谥v解下，認(rèn)真地觀看，但孩子們的注意力和觀察點(diǎn)完全被我的故事所吸引，忽略了自身針對(duì)范畫的感知和觀察，導(dǎo)致孩子們不能脫離范畫的限制。

（二）過于強(qiáng)調(diào)“模仿”，忽略了幼兒的想象與創(chuàng)造

小班幼兒的模仿能力很強(qiáng)，但《指南》同時(shí)也指出了基于基礎(chǔ)素材的創(chuàng)造性想象的重要性，這就形成了一對(duì)矛盾。在兩者關(guān)系的處理上，很多時(shí)候我們不能把握節(jié)點(diǎn)，平衡二者關(guān)系，導(dǎo)致了對(duì)想象與創(chuàng)造的忽視。例如，在《蝸牛寶寶》范畫中，藍(lán)天白云下，是碧綠的草地，草地上有漂亮的蘑菇和一只可愛的蝸牛。在美術(shù)指導(dǎo)中，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)畫面的優(yōu)美性，要求孩子們對(duì)畫面進(jìn)行模仿。孩子們模仿得很投入，但僅僅只是模仿，畫面單調(diào)無味，完全失去了應(yīng)有的個(gè)性光澤。

三、合理利用范畫促進(jìn)小班幼兒的全面發(fā)展

（一）“選擇”范畫，貼近個(gè)性與認(rèn)知

對(duì)于小班幼兒這一獨(dú)特群體，范畫的選擇只能是生活的，且和幼兒的生活有較多的交集點(diǎn)，幼兒熟悉且能在生活的環(huán)境中充分展現(xiàn)屬于自我的個(gè)性。例如，在羊年的時(shí)候，孩子們對(duì)羊非常感興趣，于是在一次美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們給孩子們提供了許多小羊貼紙，還提供了一張《吃草的小羊》的范畫。因?yàn)槭煜さ木壒?，孩子們各抒己見。原本吃草的羊被孩子們?chuàng)作成了吃草的小綿羊、邊跳舞邊吃草的“喜羊羊”……畫面雖然沒有范畫那樣“美觀”，但也不再像范畫那樣單調(diào)，而是充滿生氣和活力，反映了孩子們的思想過程和動(dòng)態(tài)活動(dòng)，展現(xiàn)了孩子們不同的個(gè)性和認(rèn)知特征。在此次美術(shù)活動(dòng)中，孩子們摒棄了原始的畫面信息的干擾，脫離了范畫模仿的單一性，更多的是結(jié)合自我想象和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我個(gè)性和認(rèn)知的釋放，實(shí)現(xiàn)了理想的能力養(yǎng)成和發(fā)展。

（二）“表述”范畫，發(fā)展觀察力與語(yǔ)言表達(dá)力

針對(duì)范畫對(duì)象，我們不反對(duì)基礎(chǔ)意義上的“觀看”，但我們強(qiáng)調(diào)幼兒的主體性地位和作用。針對(duì)范畫內(nèi)容，在觀看的同時(shí)允許并鼓勵(lì)孩子們各抒己見，把自己針對(duì)范畫觀察的所見所感通過繪畫語(yǔ)言的形式表達(dá)出來，形成源出繪畫卻高于繪畫內(nèi)容的自我思想表現(xiàn)。孩子們自主觀察，提出了自己的看法，在自主描述環(huán)節(jié)，我們很少干擾孩子們的畫作進(jìn)程，孩子們基本上都是結(jié)合自己觀察中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)范畫進(jìn)行了再創(chuàng)作、再反映。

（三）“擺脫”范畫，鼓勵(lì)想象與創(chuàng)造

對(duì)于孩子們來說，“擺脫”很難，對(duì)于教師來說，難度也是不小。在對(duì)范畫的“擺脫”上，我們強(qiáng)調(diào)范畫要簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到讓所有的孩子一眼能從線條和內(nèi)容上看清畫作作者的用心和目的，讓孩子們不屑于模仿，進(jìn)而鼓勵(lì)孩子們依據(jù)范畫的內(nèi)涵進(jìn)行想象和創(chuàng)造。例如《藍(lán)藍(lán)的天空》范畫，范畫內(nèi)容再簡(jiǎn)單不過，就是一張藍(lán)色漸變略帶白的紙和一些各種各樣的貼紙。提供給孩子們這幅畫作后，我們只告訴孩子們畫的名字，其余的不作任何解釋，鼓勵(lì)孩子們畫出自己心目中的美好畫卷。孩子們的表現(xiàn)比較踴躍，先用顏料刷好藍(lán)色天幕的底色。接著，有用報(bào)紙團(tuán)蘸白色顏料印畫上白云的，也有背景上畫連綿的丘陵、綠色的草的，還有一些孩子干脆更復(fù)雜一點(diǎn)，用貼紙表現(xiàn)藍(lán)天白云、丘陵綠草，還有大大小小、五顏六色的蘑菇，有些孩子更是用貼紙表現(xiàn)吃草的小羊、飛翔而過的小鳥，還有吹著牧笛的牧童……從整體來看，范畫的影子和視角點(diǎn)完全蕩然無存，它只起到一個(gè)發(fā)端和引子的作用，剩余的只是在此起點(diǎn)上的自我想象和創(chuàng)造的展示。

我們?cè)谛“嗝佬g(shù)活動(dòng)中引入范畫，合理地使用范畫，所起的作用應(yīng)是提點(diǎn)性質(zhì)的。我們通過選擇、表述和擺脫三個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步邊緣化了范畫在孩子們美術(shù)作品中的思想內(nèi)容占比，大幅提升了孩子們自我思想活動(dòng)在繪畫內(nèi)容中的展現(xiàn)，點(diǎn)亮了孩子們想象和創(chuàng)造的心靈燈塔，開啟了小班幼兒?jiǎn)⒚擅佬g(shù)教育意義上的原始個(gè)人意愿表達(dá)先河。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)斜塘街道星湖幼兒園）

李芳.莫讓“范畫”成為“泛畫”——淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中范畫有效運(yùn)用的實(shí)施策略[J].教育觀察,2014，（5）.