黃 明

摘要:文章在簡要分析傳統(tǒng)的精英就業(yè)觀后,結(jié)合我國高等教育的發(fā)展和目前的就業(yè)形勢,討論了我國大學畢業(yè)生大眾化就業(yè)觀的形成和特點。文章認為,大學畢業(yè)生大眾化就業(yè)觀是我國經(jīng)濟高速前進和高等教育發(fā)展的歷史必然,是與目前社會發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念,對于緩解大學生就業(yè)問題有積極的意義。

關(guān)鍵詞:精英就業(yè)觀;大學生就業(yè);就業(yè)形勢;大眾化就業(yè)觀

中圖分類號:G646文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)10-0195-02

一、精英就業(yè)觀念的誤區(qū)

精英就業(yè)觀念認為:高等教育是用來培養(yǎng)精英人才的教育,高校畢業(yè)生是社會稀缺資源,是“天之驕子”、“皇帝的女兒不愁嫁”。大學畢業(yè)生就是“國家干部”。雖然目前“統(tǒng)包統(tǒng)分”的大學畢業(yè)生就業(yè)制度已經(jīng)完全消失,但當畢業(yè)生們面臨“雙向選擇”的時候,往往仍然認為自己是高端人才,理應(yīng)進入社會的精英崗位。于是,知名外企、政府機關(guān)、事業(yè)單位等工作穩(wěn)定、社會認同度高的崗位成為了競相追逐的目標,據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計:2008年的國家公務(wù)員考試的招考平均比例達到了1:60,最高的招考比例達到了1:162,其競爭的慘烈程度可想而知。

與上述部門大熱形成鮮明對比的是:部分偏遠地區(qū)人才資源的嚴重匱乏、非公有制企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才嚴重缺失、企業(yè)“藍領(lǐng)”的奇缺。伴隨著嚴峻的就業(yè)形勢,大學生們的精英就業(yè)觀念造成了以下一些新的矛盾現(xiàn)象:有崗無人和有人無崗現(xiàn)象并存;無業(yè)可就和有業(yè)不就現(xiàn)象并存;高級“藍領(lǐng)”奇缺和高職畢業(yè)生就業(yè)率偏低現(xiàn)象并存。

仔細分析近幾年的就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù),可以看到,目前我國高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比,表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)性失衡:專業(yè)能力不符、學歷層次不符、地區(qū)布局不均等。以專業(yè)技術(shù)人員為例,我國專業(yè)技術(shù)人員僅占全部從業(yè)人員的5.5%,只相當于發(fā)達國家的1/4,且全國具有本科及以上學歷的專業(yè)技術(shù)人員僅占總數(shù)的17.5%,全國專業(yè)技術(shù)人員總數(shù)的85%集中在國有單位,其中大多集中在東中部地區(qū);專業(yè)技術(shù)人才中,在國有事業(yè)單位就職的占60%,而在企業(yè)的不足40%,非公有制企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人才嚴重缺乏。

這說明,整個社會的就業(yè)需求量還存在一定的富裕空間,就業(yè)渠道還大有潛力可挖。而導(dǎo)致我國目前大學畢業(yè)生就業(yè)不樂觀的根本原因是傳統(tǒng)的精英就業(yè)觀念和就業(yè)制度得不到更新。

二、大眾化就業(yè)觀的形成

與傳統(tǒng)的精英就業(yè)觀念相對的就是大眾化就業(yè)觀。所謂的大眾化就業(yè)觀就是大學畢業(yè)生由計劃經(jīng)濟體制下的“寵兒”,變?yōu)槠胀ㄒ粏T,公平地參與社會競爭。有部分大學生通過競爭進入社會的精英崗位,也有很大一部分大學生從事與大眾化相適應(yīng)的“藍領(lǐng)”工作。探究其形成的原因,正是我國經(jīng)濟高速前進和高等教育發(fā)展的必經(jīng)之路,是歷史必然。概括起來有以下兩點。

(一)大學畢業(yè)生的身份由“精英”走向“大眾”

根據(jù)美國著名教育社會學家馬丁·特羅教授1973年提出的高等教育大眾化理論,即大學適齡青年中接受高等教育者的比例在15%以下時,屬于精英高等教育階段;15%～50%為大眾化高等教育階段;50%以上為普及化高等教育階段。我國招生數(shù)由1998年的108萬人增加到2003年的382萬人,在校生數(shù)從1998年的341萬人增加到2003年的1109萬人,高等教育毛入學率由1998年的9.8%提高到2003年的17%,跨入了國際公認的大眾化門檻。幾年的擴招,使我國高等教育總規(guī)模大幅度增加,創(chuàng)造了世界高等教育發(fā)展史上的奇跡。中國用短短幾年的時間,就走完美、英、日等發(fā)達國家用十幾年甚至幾十年才完成的高等教育由精英到大眾化的轉(zhuǎn)變。

正如高等教育家納依曼所說“當人們開始探討大眾化高等教育問題時,尤其是探討普及性的高等教育的時候,明顯的是這種高等教育現(xiàn)在不能、將來也不能把畢業(yè)文憑的概念必然地與工作職務(wù)概念聯(lián)系起來。”這就是說:就業(yè)觀念必須與目前形成的大眾化高等教育的客觀現(xiàn)實相適應(yīng)。

在精英教育階段,高等教育的主要功能是培養(yǎng)治國精英和學術(shù)精英,它起到賦予這些精英以職業(yè)階梯上的等級和社會結(jié)構(gòu)中的位置的作用。高校畢業(yè)生就業(yè)是一種與之相適應(yīng)的、在社會精英崗位上的就業(yè)。在我國,精英教育階段,大學畢業(yè)生就業(yè)實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”的分配制度,大學畢業(yè)生就是“國家干部”。在大眾化高等教育階段,高等教育從滿足培養(yǎng)少數(shù)精英的國家需求轉(zhuǎn)向同時滿足更廣泛的社會需求和公民的個人要求。高等教育是提高人民素質(zhì)的一種手段而不是必然地和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的方式。

因此,我國高校畢業(yè)生整體的就業(yè)情況將進入一個“大眾化就業(yè)”的時代。社會精英崗位與高校畢業(yè)生數(shù)量相比顯得不足甚至短缺。大學畢業(yè)生不再是以前的“天之驕子”,他們的身份已由“精英”走向“大眾”,公平地參與社會競爭。大學生所從事的職業(yè)不再像以前那樣高不可攀了,大部分開始逐步從事基層的一般性工作。在高等教育已經(jīng)大眾化的國家,如德國,這已成為一種普遍的就業(yè)現(xiàn)象。

(二)大學畢業(yè)生的就業(yè)市場由“賣方”走向“買方”

畢業(yè)生就業(yè)制度改革前,也就是精英就業(yè)觀時期,高校畢業(yè)生就業(yè)崗位多,擇業(yè)范圍寬,就業(yè)壓力小,加之我國實行“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)辦法,畢業(yè)生完全由國家安排就業(yè),根本沒有就業(yè)壓力。高等學校按照上級教育主管部門頒布的教學大綱培養(yǎng)人才,只管“產(chǎn)”不管“銷”,畢業(yè)生就業(yè)只是高校一項臨時性的事務(wù)工作。

隨著高校的連年擴招,大學畢業(yè)生的數(shù)量是連年增加。畢業(yè)生就業(yè)市場已經(jīng)由“賣方”市場完全走向了“買方”市場,畢業(yè)生內(nèi)部也出現(xiàn)明顯的分化,校際之間(特別是名校與非名校、重點與非重點之間)、不同學歷之間、不同個體之間的競爭在畢業(yè)生就業(yè)市場上演繹得淋漓盡致。伴隨國內(nèi)的經(jīng)濟增長放緩,尤其今年受國際金融危機的影響,國內(nèi)就業(yè)崗位將大幅減少。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)介紹:2009年應(yīng)屆高校畢業(yè)生的數(shù)量預(yù)計為610萬,而2007年和2008年畢業(yè)的495萬和560萬大學生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作。因此,極為嚴峻的就業(yè)形勢將進一步加速大眾化就業(yè)觀的形成。

三、大眾化就業(yè)觀的特點分析

(一)大學畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)由一、二、三產(chǎn)業(yè)走向三、二、一產(chǎn)業(yè)

從世界經(jīng)濟發(fā)展看,隨著社會的發(fā)展和科學技術(shù)水平的提高,第三產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員迅速增加。發(fā)達國家和新興工業(yè)化國家第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員比重一般達到60%至75%,雖然我國就業(yè)結(jié)構(gòu)與發(fā)達國家及部分發(fā)展中國家相比還有不小的距離,但就業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的速度在不斷加快。我國從業(yè)人員在三次產(chǎn)業(yè)中的分配比例由1978年的70.5:17.4:12.1,變?yōu)?001年的50.0:22.3:27.7?？梢灶A(yù)計,隨著我國高等教育大眾化及中國經(jīng)濟的發(fā)展,第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員必將大幅度增加,將會從現(xiàn)在所占比例不到30%,上升到50%左右?，F(xiàn)代化的第三產(chǎn)業(yè)是以知識和高科技為支撐的,其中金融保險業(yè)、法律、審計、財會、投資、心理、職業(yè)、出國留學等方面的咨詢服務(wù)業(yè),各類經(jīng)紀人和中介機構(gòu);文化教育業(yè)等服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,要求其從業(yè)人員中的半數(shù)以上者是取得大學學歷的人員。在美國,僅高水平的教育服務(wù)一項,每年創(chuàng)造的收入就高達2000億美元,其容納的就業(yè)人數(shù)約200萬。由此可見,我國第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間非常大,發(fā)展前景非?？春谩４髮W畢業(yè)生大量轉(zhuǎn)移到第三產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè),是大眾化就業(yè)時代大學畢業(yè)生就業(yè)的一個顯著特點。

(二)大學畢業(yè)生的就業(yè)形式由單一性走向多樣性

高等教育步入大眾化發(fā)展階段,已不僅僅是數(shù)量的變化,高等教育的入學起點、社會需求、培養(yǎng)模式、教學方式、培養(yǎng)目標等較以前的精英教育都將發(fā)生質(zhì)的變化,它要求高等教育培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。培養(yǎng)目標要求的多樣化必然導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)取向、就業(yè)形式的多樣化。大眾化就業(yè)階段的高等教育培養(yǎng)的既有“英才”,也有普通勞動者,畢業(yè)生既有當“白領(lǐng)”的,也有當“藍領(lǐng)”,甚至“灰領(lǐng)”的。

高校畢業(yè)生就業(yè)作為社會就業(yè)的一個重要組成部分,故社會有多少種就業(yè)形式,高校畢業(yè)生就可能有多少種就業(yè)形式。從工作時間來分,有全日制就業(yè)、半日制就業(yè)、計時就業(yè)等;從就業(yè)地點來看,有大城市、沿海城市和中小城市、城鎮(zhèn)、西部或邊遠貧困地區(qū);從就業(yè)單位屬性選擇來看,有黨政機關(guān)、三資企業(yè)、外貿(mào)機構(gòu)、科研院所、高等院校、國有大中型企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)等;從就業(yè)途徑來看,有參加人才招聘會、學校推薦、親朋好友推薦、網(wǎng)上求職等;從崗位來源看,可分就業(yè)(占據(jù)已有崗位)、創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)造新崗位);從實現(xiàn)方式看,可分一次性就業(yè)、準備就業(yè)(如大學生志愿服務(wù)西部)、暫時待業(yè)(含繼續(xù)深造,如準備考研、留學)等。從就業(yè)標準選擇來看,有選經(jīng)濟收入高、福利待遇好的;能發(fā)揮才能,實現(xiàn)個人價值;符合個人的興趣和愛好;專業(yè)對口、今后有較好的受教育和晉升機會、工作的輕松度、職業(yè)的社會地位以及社會需要等。從就業(yè)管理性質(zhì)看,可分顯性就業(yè)(又稱正規(guī)就業(yè)),即按照國家勞動力市場規(guī)范管理的途徑和方式實現(xiàn)就業(yè),隱性就業(yè)(又稱非正規(guī)就業(yè)),即沒有按照國家勞動力市場規(guī)范就業(yè)的方式而獲取職業(yè),如自我雇用、家庭內(nèi)就業(yè)、階段性就業(yè)、鐘點工、臨時工、季節(jié)工、自由職業(yè)者、網(wǎng)站管理員、自由撰稿人、微型公關(guān)公司等。

由此可見,大眾化就業(yè)觀念為我們呈現(xiàn)出了多渠道、多種類的靈活就業(yè)方式。廣大的大學畢業(yè)生應(yīng)改變過去“狹義”的就業(yè)觀,樹立“廣義”的就業(yè)觀;改變“一次選擇定終身”的擇業(yè)觀,樹立動態(tài)的“終身”擇業(yè)觀;改變“選擇工作崗位”的觀念,樹立“創(chuàng)造工作崗位”的觀念。當前,就業(yè)形勢固然嚴峻,但應(yīng)當清醒地意識到:非公有制經(jīng)濟對大學生的需求仍在增加,廣闊的中西部地區(qū)、眾多的中小企業(yè)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)更是求賢若渴,大眾化的就業(yè)觀念有利于廣大畢業(yè)生認清自己的位置,確立適當?shù)木蜆I(yè)期望值,在激烈的市場競爭中找到能夠充分發(fā)揮自身才能的位置。

參考文獻

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作者簡介:黃明,女,四川理工學院自電學院研究實習員,研究方向:思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)。