石鳳芝

實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑是課堂教學(xué),如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,不僅在于更新教師的教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,還在于現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的吸引力,使學(xué)生愿意把更多的精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又能加大課堂容量,提高課堂教學(xué)效

率,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面就多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到的作用談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,任何智力方面的活動(dòng)都要依賴于興趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,枯燥乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為急需解決的一大難題。我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是醫(yī)治這一“頑疾”的“良方”。多媒體輔助教學(xué)以其生動(dòng)形象的畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,變無(wú)意注意為有意注意,促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,啟發(fā)思維,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)“最小公倍數(shù)”一課,引入新課時(shí),教師用多媒體播放一段錄像,將學(xué)生的視線引向屏幕:有一個(gè)人在賣蘋杲,他向四周的人說(shuō):“誰(shuí)要是能答對(duì)這道題,就請(qǐng)他吃蘋果”。他的攤位前擺著一塊木板,上面寫著：這些蘋果,二二取之剩一個(gè),三三取之剩一個(gè),五五取之剩一個(gè)。問(wèn)一共有多少個(gè)蘋果？這時(shí),走過(guò)來(lái)一個(gè)小朋友,他看了看題目就說(shuō)出了一共有31個(gè)蘋果?？吹竭@里,課堂上的同學(xué)都為錄像中的小朋友的算法感到奇怪,很想知道他是怎樣計(jì)算出來(lái)的。這樣課堂氣氛活躍起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心,學(xué)生會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),教學(xué)效果十分理想。

二、轉(zhuǎn)變方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò):“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)‘再創(chuàng)造的過(guò)程”。他認(rèn)為教師不應(yīng)只把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生,而是創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師講解得多,學(xué)生探索的少,重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,而忽視了知識(shí)形成過(guò)程的體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會(huì),而以接受知識(shí)為主要的學(xué)習(xí)方式,這與“再創(chuàng)造”的數(shù)學(xué)思想相悖。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境,使學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)生活,從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在這種教學(xué)模式下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,從而逐步養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)——數(shù)據(jù)的收集”一課時(shí),教師先用多媒體播放一段道路上來(lái)往車輛情況的錄像,把實(shí)際生活情景引入課堂讓學(xué)生觀察,要求學(xué)生根據(jù)情景提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。為了便于學(xué)生觀察,教師可多播放幾遍錄像資料。教學(xué)過(guò)程中教師留給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì),先讓學(xué)生獨(dú)立觀察、思考,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),并與同伴進(jìn)行交流,學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到是讓統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)來(lái)往車輛的種類和數(shù)量。之后,學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果,并向其他同學(xué)展示自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。學(xué)生不僅統(tǒng)計(jì)結(jié)果準(zhǔn)確,記錄方法也多種多樣,有的畫花朵、有的畫小動(dòng)物、有的畫正方形,還有的畫……表示各種車輛,十分有趣。這種開放式的教學(xué)形式使學(xué)生在樂(lè)中學(xué),在學(xué)中樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展開拓了空間。

三、化難為易,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”是每位教師在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在以往的教學(xué)模式下,往往事與愿違。大量教學(xué)實(shí)踐證明,既使教師在課堂教學(xué)中付出了大量精力,教學(xué)效果仍不夠理想。而在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能生動(dòng)形象地把教學(xué)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),演示知識(shí)的形成過(guò)程,變抽象為具體,利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,從而實(shí)現(xiàn)“重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破”。

教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，可以用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。首先,在屏幕上畫出1個(gè)圓,分成2等份,即兩個(gè)半圓,再把兩個(gè)半圓等分成8個(gè)小扇形,把小扇形等分排成兩列,拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。然后再把兩個(gè)半圓依次分成16等份、32等份，重復(fù)以上步驟。讓學(xué)生對(duì)比觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著所分份數(shù)的增加,拼成的圖形越來(lái)越接近于長(zhǎng)方形,學(xué)生就會(huì)領(lǐng)會(huì)由圓到長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化思想。在此基礎(chǔ)上,再移動(dòng)、演示圓的半徑和長(zhǎng)方形的寬、圓的周長(zhǎng)的一半和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)的關(guān)系。學(xué)生就能清楚地認(rèn)識(shí)到圓和長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系,從而能容易的理解怎樣通過(guò)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。

以上教學(xué)過(guò)程,按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不斷再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成過(guò)程,使學(xué)生愉悅的理解和掌握知識(shí),讓學(xué)生在觀察與思考的過(guò)程中掌握思維的方法,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。這種化靜為動(dòng)、化難為易,環(huán)環(huán)推進(jìn)的教學(xué)模式,直觀、形象地突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中突破了教學(xué)難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)以其特有的形象性和吸引力,構(gòu)建起新型的教學(xué)模式,促進(jìn)了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)效率的提高,給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力,譜寫了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的新篇章。

（河南省淮陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）