張 悅

提要青年教師是高校師資隊伍的生力軍,承擔(dān)著延續(xù)高等教育的歷史使命,加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。本文針對高校青年教師普遍具有的共性特征,提出關(guān)于培養(yǎng)青年教師的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞:青年教師;培養(yǎng)途徑

中圖分類號:C961文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

一、加強(qiáng)高校青年教師培養(yǎng)的重要意義

高等院校是國家培養(yǎng)人才的主要陣地,教師是發(fā)展教育事業(yè)的主要力量。而青年教師在急劇擴(kuò)充的教師隊伍中扮演了主要角色。青年教師是未來教育改革與發(fā)展的希望,他們必將成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的繼任者和創(chuàng)造者,肩負(fù)起教書育人、學(xué)科建設(shè)、科研和社會服務(wù)等各項(xiàng)重任,承擔(dān)起延續(xù)高等教育的歷史使命。大量的實(shí)踐證明,加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),培養(yǎng)出一支素質(zhì)全面、業(yè)務(wù)精湛、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那嗄杲處熽犖?是高等學(xué)校當(dāng)前面臨的一項(xiàng)十分重要的戰(zhàn)略性工作。我們必須從高等教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度,充分認(rèn)識加強(qiáng)青年教師隊伍建設(shè)的重要意義。

二、高校青年教師的特點(diǎn)

隨著高校不斷擴(kuò)招,高等教育由精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娀逃?使得高校教師隊伍亟待擴(kuò)充,而青年教師就是其中的主要力量。他們具有做高校教師的優(yōu)勢:他們普遍具有較高的學(xué)歷層次,基礎(chǔ)理論知識比較扎實(shí),有激情、有熱情、思想活躍,有干勁,教育觀念新,知識結(jié)構(gòu)更新快,接受新鮮事物能力強(qiáng),具有豐富的使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,具有開拓精神;由于與大學(xué)生年齡差距小,容易產(chǎn)生共同語言,便于同學(xué)生之間的交流與探討。他們的加盟可以為學(xué)校注入活力,是學(xué)校的未來和希望。

然而,青年教師同老教師相比,也有其欠缺的一面:由于他們剛走出大學(xué)校園,仍處在人生觀與世界觀形成的關(guān)鍵時期,不能很快適應(yīng)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變,還不能真正體會到教師職業(yè)的偉大和教師責(zé)任的重大;另外,青年教師從教時間較短,教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新,對教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)規(guī)律等方面的把握需要一個學(xué)習(xí)和提高的過程;由于他們是從校門直接到校門,缺乏本專業(yè)的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),教學(xué)內(nèi)容難免注重理論,缺少實(shí)踐。重教書、輕育人,只重視課堂傳授知識,沒有把育人放到一定高度上。因此,學(xué)校在以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求青年教師的同時,更應(yīng)對他們給予正確的引導(dǎo)和積極的培養(yǎng),為他們成就事業(yè)和開拓未來奠定基礎(chǔ)。

三、高校青年教師培養(yǎng)途徑思考

加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)長期、艱巨的任務(wù),必須建立一套完整的培養(yǎng)體系,根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)制訂培養(yǎng)方案,為青年教師提高知識層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平創(chuàng)造良好的條件。

(一)重視崗前培訓(xùn),為教師發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大多數(shù)青年教師是非師范類畢業(yè)生,因?yàn)樵谛Ｆ陂g沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練,缺乏教育理論知識和實(shí)踐技能,對教育規(guī)律和教師的特點(diǎn)、規(guī)范了解甚少,因此在他們?nèi)肼氈斑M(jìn)行崗前培訓(xùn),能夠在思想政治覺悟、職業(yè)道德、組織紀(jì)律等方面對青年教師提出要求,使其一踏上教師崗位就有所遵循。崗前培訓(xùn)是提高青年教師職業(yè)素質(zhì),強(qiáng)化教書育人意識的有效途徑。通過崗前培訓(xùn),新教師可以接受良好的職業(yè)道德教育和系統(tǒng)的教育理論及基本教育技能等方面知識的學(xué)習(xí),掌握教學(xué)的規(guī)律和一般程序,明確教師的基本職責(zé)和職業(yè)道德。

(二)實(shí)行導(dǎo)師制,以老帶新,發(fā)揮老教師的傳幫帶作用。近年來,為適應(yīng)高校飛躍式發(fā)展和學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的需求,聘用了大批青年教師,這些教師基本上都是未經(jīng)過師范性教育,剛獲得博士或碩士學(xué)位的年輕人,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在他們?nèi)胄：?為其配備一名品德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任心強(qiáng),具有豐富教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的高級職務(wù)教師擔(dān)任其指導(dǎo)教師是十分必要的。

指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)工作可以包括:指導(dǎo)青年教師撰寫講課提綱和教案,幫助他們上好課;通過課堂教學(xué)示范,使青年教師了解課堂教學(xué)的基本方法、要求和標(biāo)準(zhǔn);通過教學(xué)實(shí)踐使青年教師了解和掌握教學(xué)藝術(shù)和技巧。帶領(lǐng)青年教師開展有關(guān)科研工作,指導(dǎo)他們完成科學(xué)總結(jié)、專題報告或科研論文,并引導(dǎo)他們把科研成果融會到教學(xué)工作中。

總之,指導(dǎo)教師的任務(wù)是為青年教師的成長定目標(biāo)、定措施,指導(dǎo)青年教師系統(tǒng)熟悉教學(xué)基本環(huán)節(jié),使其盡快成長為能夠勝任教學(xué)工作和具有初步科研能力的高校教師。

(三)充分發(fā)揮教研室作用,培養(yǎng)青年教師。教研室作為教學(xué)管理的初級單位,是培養(yǎng)青年教師的主要環(huán)境,除專門的教學(xué)管理、要求和培養(yǎng)外,青年教師成長多受教學(xué)環(huán)境的熏陶。教研室是不同層次和風(fēng)格的教師聚集、交流和活動的主要場所,在這里會有不同的教學(xué)風(fēng)格、理念和經(jīng)驗(yàn)的匯總、碰撞,構(gòu)成一種潛在的教育場所。首先,教研室需要對即將登上講臺的青年教師進(jìn)行試講考核,看其是否達(dá)到登臺講課的基本要求;其次,教研室的集體備課制度是把握所教授知識主次、區(qū)分重點(diǎn)的機(jī)會,是理解、吃透知識點(diǎn),提高業(yè)務(wù)能力的有效途徑;再次,教研室集體診斷性聽課,可以針對青年教師教風(fēng)、臺風(fēng)、板書、講課內(nèi)容、講課效果做出科學(xué)評價,促進(jìn)青年教師提高教學(xué)質(zhì)量和講課能力;最后,教研室是最小的教學(xué)管理單位,青年教師應(yīng)該積極參與教研室活動才可以推動教研室發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)交流與提高,不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊精神,也為自己的發(fā)展創(chuàng)造了直接的空間。

(四)構(gòu)建激勵機(jī)制,充分調(diào)動青年教師的積極性。加強(qiáng)高校青年教師的培養(yǎng),必須充分建立起有效的激勵機(jī)制,克服長期以來論資排輩的傳統(tǒng)觀念,采取有力措施,堅持優(yōu)勝劣汰、不拘一格選拔人才的原則,才能調(diào)動青年教師工作的積極性、創(chuàng)造性和主動性。如設(shè)立青年教師獎勵基金,組織青年教師教學(xué)評比活動,完善教學(xué)督導(dǎo)聽課、評課制度,開展評選優(yōu)秀青年教師活動,對優(yōu)秀的青年教師實(shí)行破格晉職、晉級制度,在辦學(xué)資源分配上向科研和技術(shù)創(chuàng)新骨干教師傾斜,促進(jìn)青年教師成長。

(五)實(shí)行走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的方式,以多種形式加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。鼓勵青年教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下多參與校外培訓(xùn)。我國目前主要是在國家高校教師培訓(xùn)框架下,各高校積極組織參與行政部門開展的各類培訓(xùn),如高級研討班、國內(nèi)訪問學(xué)者、青年教師雙語教學(xué)、精品課程培訓(xùn)等項(xiàng)目,多角度提高師資隊伍整體水平。除此之外,學(xué)校還應(yīng)鼓勵和支持青年教師參加其他培訓(xùn),主要有在職學(xué)位提升、校內(nèi)外語培訓(xùn)、出席專業(yè)學(xué)術(shù)會議及研究工作的資助等。這些培訓(xùn)都是與學(xué)校和教師個人發(fā)展的利益相一致的,高校應(yīng)盡量給予支持和資助。為增強(qiáng)培訓(xùn)效果,在具體組織和實(shí)施過程中,可以遵循以下原則:青年教師培訓(xùn)責(zé)任由學(xué)校、系和教師個人共同承擔(dān),教師自己需要支付部分費(fèi)用,充分體現(xiàn)學(xué)校與青年教師共同發(fā)展、共同受益的原則;凡接受培訓(xùn)項(xiàng)目資助的青年教師,在項(xiàng)目結(jié)束后必須向?qū)W校提交培訓(xùn)詳細(xì)匯報或總結(jié),使其成果為更多的教師所分享;對參加培訓(xùn)的青年教師有服務(wù)年限的要求,如未到服務(wù)年限自動離職,必須退還學(xué)校承擔(dān)的培訓(xùn)資助金額。

除積極參與國家統(tǒng)一組織的、有系統(tǒng)的培訓(xùn)外,還應(yīng)從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā),增加兼顧不同層面、不同對象需要的校內(nèi)培訓(xùn)項(xiàng)目,請校外專家到校內(nèi)講學(xué),便于青年教師在不影響教學(xué)任務(wù)的前提下,開展教師培訓(xùn)活動。高校的人事部門與教務(wù)部門應(yīng)積極從外部機(jī)構(gòu)多爭取經(jīng)費(fèi),研究、實(shí)施形式多樣的培訓(xùn)項(xiàng)目,使教師潛能得到適合的發(fā)展。

綜上所述,青年教師培養(yǎng)是一項(xiàng)持續(xù)而艱巨的任務(wù),是社會不斷發(fā)展和教育不斷深入的過程中出現(xiàn)的新問題,各高校對青年教師的培養(yǎng)應(yīng)具有科學(xué)性、前瞻性、實(shí)效性的培養(yǎng)思路,必須采取積極措施,加大對青年教師培養(yǎng)的投入力度。要使青年教師培養(yǎng)工作符合時代發(fā)展的要求,應(yīng)在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)重點(diǎn)等方面形成自身特色。為青年教師的發(fā)展,也是為學(xué)校自身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(作者單位:沈陽體育學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

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[2]葉福才.青年教師培養(yǎng)及其后續(xù)培養(yǎng)[J].人才開發(fā),2006.2.