劉俊杰

【摘要】多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，文章從多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、存在的問題及對(duì)策等方面探討了醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)改革.

【關(guān)鍵詞】西醫(yī)內(nèi)科學(xué)；多媒體

【中圖分類號(hào)】R259【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1007-8517(2009)10-0100-01

《內(nèi)科學(xué)》是一門專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)又十分抽象的臨床醫(yī)學(xué)課程。傳統(tǒng)教學(xué)手段單純依靠掛圖和板書，學(xué)生感覺枯燥乏味，教學(xué)效果不盡人意。近年來內(nèi)科教研室采用了多媒體授課形式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，大大豐富了內(nèi)科教研內(nèi)容的表現(xiàn)力，取得了良好的教學(xué)效果。

1多媒體課件本身存在質(zhì)量問題

部分多媒體課件達(dá)不到教學(xué)課件的標(biāo)準(zhǔn)，仍是以文本資料為主，其中穿插了為數(shù)不多的幾張靜態(tài)的圖片或表格，而音頻、視頻資料則非常少，有些課件甚至就是簡(jiǎn)單的電子教案。使用這樣的課件，教學(xué)效果可想而知。分析原因如下：(1)部分教師對(duì)多媒體教學(xué)和多媒體課件的定義模糊，主觀認(rèn)為在課堂上使用電腦及投影儀授課就是多媒體教學(xué)。(2)部分教師，特別是老教師，由于欠缺相應(yīng)的電腦操作知識(shí)，不具有制作高質(zhì)量的多媒體課件的能力。(3)制作高質(zhì)量的多媒體課件需要搜集整理大量的素材如圖片、動(dòng)畫、影視資料等，需要投入大量時(shí)間和精力，臨床醫(yī)生承擔(dān)繁重的醫(yī)療、教學(xué)、科研工作，相對(duì)缺乏足夠的時(shí)間和精力制作高質(zhì)量的多媒體課件，出現(xiàn)了應(yīng)付差事的情況。針對(duì)不同原因，我們采取了不同的解決辦法。組織教研室教師進(jìn)行專門針對(duì)多媒體教學(xué)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)熟悉多媒體教學(xué)的教師講課，使全體教師對(duì)多媒體教學(xué)的定義、內(nèi)容、方法等有了較全面和深刻的理解。教研室選派年輕教師參加多媒體課件制作培訓(xùn)，由他們?cè)賹⑺鶎W(xué)知識(shí)在教研室進(jìn)行講座，進(jìn)行傳幫帶。同時(shí)鼓勵(lì)教師自學(xué)電腦知識(shí)，在教研室營(yíng)造了人人學(xué)習(xí)多媒體課件制作的良好氛圍，從而帶動(dòng)教研室整體水平。在素材完備的基礎(chǔ)上，發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)，集中精力制作好自己較擅長(zhǎng)專業(yè)的課件，再加以統(tǒng)一格式和風(fēng)格，形成了教研室自己的多媒體課件庫，形成資源共享。同時(shí)，在制作完善課件的過程中，我們自始至終應(yīng)從教學(xué)需要出發(fā)，從我校的實(shí)際出發(fā)，融合我們自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格和方法。

2過分夸大多媒體的作用

有些教師認(rèn)為多媒體是萬能的，教師可以從課堂的主導(dǎo)地位淡出，有的教師甚至完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式，成為所謂的電腦操作員，從而忽視了授課基本功的訓(xùn)練，造成了教師授課能力的退化，影響了授課質(zhì)量。我科個(gè)別年輕教師就曾出現(xiàn)過由于電腦故障不能使用多媒體課件而無法順利完成教學(xué)任務(wù)的情況。針對(duì)此類問題，教研室采取年輕教師聽講和試講制度。聽講制度就是定期組織年輕教師隨堂聽教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，通過言傳聲教來潛移默化地影響年輕教師，使他們認(rèn)識(shí)到豐富的學(xué)識(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語言藝術(shù)、對(duì)多媒體課件和板書等教學(xué)手段聯(lián)合應(yīng)用的技巧、甚至教師個(gè)人的人格魅力都是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。試講制度就是要求年輕教師在上課之前都要進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的雙重試講，只有兩種教學(xué)形式都達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，才具有正式授課資格。通過這種方法使年輕教師的課堂組織能力、語言協(xié)調(diào)能力、板書能力都得到了大幅度提高，保證了授課質(zhì)量。

3其他問題

雖然解決了多媒體課件本身的質(zhì)量問題，但在課堂講授過程中，由于各種原因使用不當(dāng)，并未能展現(xiàn)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。分析原因如下：(1)不分主次，滿堂灌輸。由于多媒體課件提供信息比較方便，往往在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量信息，圖文并茂，部分教師沒能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，忽略了學(xué)生的接受能力，完全流水賬似的照本宣科。同時(shí)幻燈變換速度快，學(xué)生又不便記筆記，有時(shí)會(huì)難以對(duì)付和不易理解消化。(2)一套課件，一勞永逸。部分教師制作完成一套課件后，不論哪個(gè)層次哪個(gè)班級(jí)都使用這一套課件。由于教研室課件的制作是以3年制職業(yè)中專層次為基礎(chǔ)，因此此類課件對(duì)于層次較低的農(nóng)村進(jìn)修學(xué)生難度較大，沒能充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?；谝陨蠁栴}，我們堅(jiān)持執(zhí)行集體備課、同行間相互聽課及課后討論制度。每學(xué)期開學(xué)前，首先強(qiáng)化集體備課制度，由教研室組織全體有授課任務(wù)的教師集體備課，以明確所帶班級(jí)的層次，對(duì)課件進(jìn)行相應(yīng)的修改、補(bǔ)充或刪減，以達(dá)到因材施教的目的；學(xué)期中對(duì)重點(diǎn)章節(jié)安排同行聽講；聽講后及時(shí)召開教研室會(huì)議進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。同時(shí)組織各式各樣的教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)，使教師適應(yīng)和掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，把握好多媒體課堂教學(xué)的幻燈切換速度、視頻與色差效果及教學(xué)的重點(diǎn)和效果，并不斷聽取反饋意見，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整、修改教學(xué)方案，掌握好課堂教學(xué)的基本規(guī)律和技巧。多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的應(yīng)用價(jià)值，能在最短的時(shí)間內(nèi)用視覺形象激發(fā)學(xué)生的思維，這也是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的體現(xiàn)。但它對(duì)教學(xué)而言，只是手段，我們不僅要考慮它的視覺效果，還應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，考慮它對(duì)學(xué)生的啟示作用，一定要理順技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系。目前，我校對(duì)多媒體教學(xué)還處于摸索階段，廣大醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，不斷提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉芹.醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)中值得注意的問題與對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)教育,2005,12(6)

(收稿日期：2009.03.21)