孫淑芹

課改的今天,在強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主、合作學(xué)習(xí)的今天,我作為語文老師卻在教學(xué)中,不辭辛苦的牽著孩子的鼻子匍匐前行,并且不敢有絲毫的松懈。生怕稍微放松了手中的線后,孩子會不知所措、茫然若失。但是當(dāng)我試著讓孩子在我的保護(hù)下自己去探索的時候,結(jié)果卻是另一番景象。有時多給孩子一份信任放開束縛他們手腳的枷鎖,他們會回饋給你更多的驚喜。松一松我們制約他們飛翔的繩子,他們會飛得更高更遠(yuǎn)。

案例一

這是在教授第二單元的《小小的船》這一課在完成課后題補(bǔ)充句子的時候,我打算放手讓孩子自己去做,因為以前這種題都是我在黑板上統(tǒng)一答案讓孩子去記憶。當(dāng)我提問“誰能說一說彎彎的月亮象什么?”之后許多的小手都舉了起來。有的說彎彎的月亮像小船,有的說彎彎的月亮像香蕉,還有的說彎彎的月亮像鐮刀等等?！八{(lán)藍(lán)的天空像大海”,“閃閃的星星像燈籠”,“閃閃的星星像閃光筆”好多的答案,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我的標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富的多。

案例二

在教學(xué)《菜園里》的時候,在教學(xué)第二課時的時候,我試探著問:”你從課文中哪句話讀懂了什么?”于是學(xué)生便頻頻舉手闡述著自己想法。對于“蘿卜地下捉迷藏”這句話孩子們的理解有一些困難了,我便給了孩子一些時間去思考,這時翔便舉手說:“蘿卜應(yīng)該是在地里的,這樣就在和我們捉迷藏,因為我們看不見地里面。”這時的我真是驚喜萬分,在我的預(yù)想之中孩子只能想到蘿卜在地里。原來我只是多給了孩子幾分鐘思考,孩子卻給我莫大的驚喜。我激動地說:“他說得多好呀!你們發(fā)現(xiàn)了嗎?蘿卜是不是在地下和我們捉迷藏!希望你們也能像他學(xué)習(xí)多多思考!”我一節(jié)課都被感動著!

在教學(xué)中我一直被學(xué)生帶給我的驚喜所感動著。面對這么多異彩紛呈的回答我真的是瞠目結(jié)舌,同時我也覺得我以前的做法是多么的殘忍的扼殺了孩子自我思考的天性,或許在我把一個個所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加讓孩子去記憶的時候,他們心中是不是很傷心,因為可能他們的答案比我的更好能?或許教孩子就應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣,只有不停的放手讓孩子自己去飛翔他才會飛得更高更遠(yuǎn),你只要把握好手中的線就好了。

其實教學(xué)中的一切的驚喜,都只緣于教師給了孩子一個機(jī)會,在一次次的給予過程中,課堂上就會連連出現(xiàn)驚喜,可能這種課堂正是我們所倡導(dǎo)的有生命的課堂。每一個孩子都是一株含苞待放的花苞 ,只要我們耐心的等待,總會等到他傲然開放的時候,那時你會發(fā)現(xiàn)你苦苦等待才是百花之中開的最絢麗的那株。

作者單位:山東省濰坊高密市柴溝鎮(zhèn)柴溝小學(xué)