薛 梅

摘要:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)核心課之一,該門課程包含了企業(yè)主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容一般是從企業(yè)與六大會(huì)計(jì)要素相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)角度來設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不是很清楚該門課程的每部分內(nèi)容應(yīng)該與哪個(gè)工作情景相適應(yīng),在實(shí)際工作中怎樣靈活地運(yùn)用每部分內(nèi)容。因此,從實(shí)際工作的角度,探討如何將工作情景合理地引入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué),以達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的。

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);情景教學(xué);高職教育

中圖分類號(hào):G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):16723198(2009)20019301お

隨著高職教育在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展,各高職院校逐漸認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的重要性。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號(hào))中提到:課程建設(shè)與改革上提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。因此,改革傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué),使學(xué)生更能適應(yīng)工作崗位的需要?jiǎng)菰诒匦小?/p>

1傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的弊端

(1)內(nèi)容僵化。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容一般包括以下幾個(gè)部分:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概述;貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)等和六大會(huì)計(jì)要素相關(guān)的項(xiàng)目核算;特殊業(yè)務(wù)的核算;財(cái)務(wù)報(bào)告體系。這種模式的教學(xué)內(nèi)容仍然反映的是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法,學(xué)生無法將這些內(nèi)容與實(shí)際工作中的工作任務(wù)或者工作項(xiàng)目相聯(lián)系,導(dǎo)致教與用脫鉤,無法真正實(shí)現(xiàn)高職教育的目的。

(2)方法陳舊。由于傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)所列內(nèi)容繁多,授課時(shí)間比較緊張,所以很多教師采取的是“填鴨式”教學(xué),盡可能地將內(nèi)容灌輸給學(xué)生。每堂課時(shí)間都很緊湊,沒有給學(xué)生留下任何思考和消化的時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),教學(xué)效果下降。

2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)的主要內(nèi)容

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的情景教學(xué)是將會(huì)計(jì)工作的具體情景引入教學(xué)過程,既符合教育部“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)思想,又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在具體的工作情景中掌握會(huì)計(jì)核算知識(shí),使其在畢業(yè)后能更快地進(jìn)入崗位角色,達(dá)到職業(yè)教育與就業(yè)崗位“零距離”的最終目的。

具體說來,按照一般企業(yè)會(huì)計(jì)科室的工作情景可以將教學(xué)內(nèi)容分成以下幾個(gè)部分:

(1)出納。出納的工作情景主要包括:報(bào)銷、各種票據(jù)填制、與銀行之間的往來以及現(xiàn)金、銀行存款日記賬的填制等業(yè)務(wù)。要想完成這些工作任務(wù)需要掌握的知識(shí)包括:常用票據(jù)的種類及管理制度;日記賬的登記、核對(duì)方法;現(xiàn)金及銀行存款的管理制度等。

(2)記賬。記賬崗位的工作情景就是將具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)反映在憑證上。那么該部分所涉及到的內(nèi)容比較多,主要包括:財(cái)產(chǎn)物資核算、投資核算、成本費(fèi)用核算、往來結(jié)算、財(cái)務(wù)成果核算。由于每部分工作情景較大,可將其再分成若干個(gè)小的工作情景。以財(cái)產(chǎn)物資核算為例,可將其具體分為材料、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)等小的核算情景來進(jìn)行講解。

(3)總賬或者主辦會(huì)計(jì)。該崗位的主要工作情景就是形成財(cái)務(wù)報(bào)表,完成財(cái)務(wù)報(bào)告,并對(duì)其進(jìn)行分析。因此,該情景所涉及到的知識(shí)主要是財(cái)務(wù)報(bào)告的編制與分析。

3財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)的具體實(shí)施步驟

(1)學(xué)生分組。按照每一個(gè)情景需要涉及到的人員數(shù)量,如出納中的報(bào)銷環(huán)節(jié),需要涉及到出納、報(bào)銷人員、主管人員等幾人,將學(xué)生進(jìn)行分組,并安排每個(gè)學(xué)生在該情景中所扮演的角色。

(2)情景模擬。首先,由教師講解某一工作情景中所涉及到的財(cái)務(wù)知識(shí),并提供一系列具體的案例;然后,由學(xué)生根據(jù)自己所分配到的角色來模擬情景。這樣就做到了活學(xué)活用,將所學(xué)的財(cái)務(wù)知識(shí)具體運(yùn)用到了模擬的工作情景中,既牢記了知識(shí),又掌握了具體的操作技能。

(3)綜合考評(píng)。對(duì)于情景教學(xué)的考評(píng),應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)筆試的考核方法,不能僅僅依靠試卷上的題目來評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在工作情景中的表現(xiàn),綜合考量。比如,學(xué)生是否每個(gè)情景都參與,在情景中的角色扮演是否按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)定進(jìn)行等等。

在采用情景教學(xué)的過程中,教師要注意改革原有的授課方法,盡量提高學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生尚未接觸過實(shí)際工作,對(duì)于具體的工作情景比較陌生。因此,教師在向?qū)W生講解財(cái)務(wù)知識(shí)時(shí),盡量做到生動(dòng)易懂,可將某一工作情景做成Flash動(dòng)畫,演示給學(xué)生,使得學(xué)生很直觀地了解到該情景的財(cái)務(wù)知識(shí)。由于情景教學(xué)是由老師指導(dǎo)和學(xué)生參與共同完成,因此,學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動(dòng)性不可忽視,應(yīng)盡可能地給學(xué)生留有討論的時(shí)間,將某一工作情景的內(nèi)容反復(fù)推敲消化,并且結(jié)合財(cái)務(wù)知識(shí),可討論在不同類型的企業(yè)中具體的工作是否會(huì)有不同。