于志娜

摘要當前中學思想品德課的教學由于教材內(nèi)容抽象乏味、學生學習目的模糊等原因,使教師教學面臨極大挑戰(zhàn)。為此,教師有必要多方嘗試有趣教學法,巧設情境、運用現(xiàn)代化教學手段、發(fā)揮學生的主體作用,融入自己的感情因素,充分調(diào)動學生積極性,提高思想品德課的教學質(zhì)量。

關鍵詞中學思品課教學法興趣

中圖分類號:G41文獻標識碼:A文章編號:1009-0592(2009)05-326-02

著名的心理學家皮亞杰認為:“一切有效的工作都是以某種興趣為先決條件。”我國著名的心理學家林崇德也說過:“天才的秘密在于強烈的興趣與愛好。”愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”豍可見,興趣是一個人學習和生活中最活躍的因素,興趣是學習的動力。但是,當前思想品德課的教學,由于教材內(nèi)容抽象乏味,以及學生學習動機、目的不明確因素的影響,學生學習興趣不濃,造成教學效果不佳,甚至個別學生對思想品德課產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。為此,如何想方設法讓學生對思品課產(chǎn)生濃厚的興趣呢?這個問題一直就困擾著筆者。為此,我在教學中作了一下嘗試,讓有趣的教學點燃學生對學科熱愛的火花,提高課堂教學效果。

一、巧設導入情境,誘發(fā)學習興趣

有人說:“學生喜歡的,才是最好的。”這句話不無道理。當代中學生都喜歡音樂。如果我們在上課之前,根據(jù)教材內(nèi)容,播放一首與教學相關的學生所熟悉和喜愛的樂曲,不僅能創(chuàng)造心情舒暢的環(huán)境,而且能喚起學生的情感體驗,使學生產(chǎn)生強烈的共鳴,激發(fā)起學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性,能收到較為理想的情境陶冶的效果。豎例如,在學習關于《黨在社會主義初級階段的基本路線》時,筆者播放歌曲《走進新時代》,并和同學們一起跟著唱。在歌聲結束之后作了這樣評析:這是一首大家比較熟悉的歌曲《走進新時代》,歌曲主要歌頌了黨的三代領導集體帶領全國人民在社會主義建設方面所取得的成就,尤其是改革開放20多年來所取得的巨大成就。那么,我國在改革開放以來為什么能夠取得如此巨大的成就呢?一個非常重要的原因就是我國堅持“一個中心,兩個基本點”的黨的基本路線的結果。今天我們就來探討有關黨的基本路線方面的內(nèi)容。這樣的導入設計雖然不是十分完美,但它畢竟激活了我們的思品課課堂,使學生的熱血在高昂的歌聲中沸騰起來,給學生創(chuàng)設了“我要盡快了解黨在社會主義初級階段的基本路線”的情境。在很多課堂導入上我們都可以創(chuàng)設音樂情境。如在《民族區(qū)域自治制度》一課,可用《愛我中華》歌曲導入等,此處不再敘述。

音樂情境創(chuàng)設效果取決于兩個方面:一是所選樂曲一定要與教學內(nèi)容相關;二是樂曲是學生所熟悉和喜愛的。當然,所選樂曲的內(nèi)容一定要積極、健康、向上,靡靡之音千萬不能進課堂。我們要發(fā)揮政治課堂的主陣地作用,讓音樂的美育功能進一步激發(fā)學習興趣。這不僅要求我們政治老師要有較高的鑒賞素質(zhì),還要做好充分的課前準備。思想品德課的教學內(nèi)容是豐富多彩的,教學情境創(chuàng)設方法可以而且應該是多種多樣的。除了音樂情境導入創(chuàng)設外,也可以是“漫畫”、“詩歌”、“故事”、“小品”,“幽默笑話”等形式導入新課,使學生感受到新奇、有趣,從而誘發(fā)學生學習新內(nèi)容的積極性。

二、運用現(xiàn)代化教學,激發(fā)學生的學習興趣

學生的認知能力能否取得長足進步,往往取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中,多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學,教師只是講講、寫寫,學生只是聽聽、記記,對知識不能理解,認知能力不能提高,很多東西都是抽象的、模糊的,很難真正搞清楚。而現(xiàn)代教學手段的應用恰好彌補了這一不足?，F(xiàn)代化教學手段,諸如電影、電視、多媒體計算機輔助教學,代替了過去呆板、粉筆作為唯一教具的傳統(tǒng)教學模式,既可以提高學生的認知能力,也可以激發(fā)學生的學習興趣。把圖表、動畫、立體聲響融合起來讓學生欣賞,這不僅使課堂教學生動、有趣、鮮活,真正做到“圖文并茂”,而且使學生進入最佳的學習狀態(tài),有身臨其境之感。豏比如,筆者在講授《情系祖國》一課時,先播放VCD盤,讓學生欣賞盤中祖國變化的生動畫面,聆聽歌曲《歌唱祖國》,然后展現(xiàn)出我國著名藝術家梅蘭芳和梁思成的圖片及愛國事跡,讓學生萌發(fā)出對兩位藝術家無比崇敬之情,從而激發(fā)學生培養(yǎng)傳承民族文化的積極意識,再展示出從1840年到1978年一百多年以來中國前進歷程中的代表性事件的影片片段,使學生更直觀了解我國國情,以撞擊學生的心靈,這樣,就能輕松自然地將理論知識轉(zhuǎn)化為認知能力,領略到課文中的最高境界。

三、調(diào)動自己的情感,促動學生的學習興趣

教師在教學過程中,恰如其分地調(diào)動自己的情感,去影響和改變學生的情感和品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說過:如果教師不去設法在學生的身上形成一種高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài),那么知識能引起一種冷漠的態(tài)度。而不動感情的腦力活動只會帶來疲勞。因此,在教學的過程中,教師要根據(jù)教學內(nèi)容,該喜則喜,該怒則怒,或高亢激昂,或如泣如訴,從而撥打?qū)W生心靈的琴弦,促進思維的升華,以達到培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)與高尚情操的目的。教師的情感是通過語言來表達的,如果一個教師的教學語言嚴謹、簡潔、精煉、準確充滿激情,就能促進學生思維的活躍、想象的豐富、記憶的持久,這對培養(yǎng)(下轉(zhuǎn)第337頁)(上接第326頁)學生的學習興趣,提高思想品德課的實效都有積極的作用。如筆者在講《珍惜生命》這一內(nèi)容時,先富有感情地講述了前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的故事。介紹他怎樣在病床上戰(zhàn)勝病魔,寫下了世界著名《鋼鐵是怎樣煉成的》;接著,筆者充滿激情地朗讀他的名言:“人的一生應該這樣度過。當回憶往事時,他不會因為虛度年華而悔恨;也不因為碌碌無為而羞愧。在臨死的時候,他能夠說:‘我的生命和全部精力都獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”最后,筆者深情地說:“同學們,作為健全的人,你們有何感想?你們是怎樣珍愛生命,讓有限生命煥發(fā)光彩的?”經(jīng)過教師富有激情的生動講解,激起了學生相應的情感體驗,明白了生命的意義不在于長短,而是在于內(nèi)涵。許許多多的人雖然生命已經(jīng)結束,可他們?yōu)樯鐣龅呢暙I卻使后人受益無窮。就這樣,他們的生命價值得以延伸。從而激發(fā)起學生的學習興趣,讓他們珍惜時間,長大之后報效祖國。可見,教師的激情會激發(fā)學生的情感,點燃學生思想的火花,喚起學生熱愛生命、積極向上的欲望。因此,教師在教學過程中,應力求做到寓教于樂,變苦學為樂學,使得師生不斷沉浸在如魚得水、海闊天空的境界中,從而收到動之以情、曉之以理的效果。這樣,學生的學習興趣油然而生。

四、發(fā)揮學生的主體作用,讓學生積極參與課堂教學,激發(fā)學生的學習興趣

讓學生參與課堂教學,是發(fā)揮學生主體作用,激發(fā)學生興趣和加強素質(zhì)教育的關鍵,心理品質(zhì)教育是思想品德課教學的重要內(nèi)容。心理品質(zhì)是一種強烈的自我意識,沒有學生以“主人”的姿態(tài)積極自覺地參與,任何心理品質(zhì)教育不可能達到預期的效果。成功的心理品質(zhì)教育,必定是學生自覺參與的結果。所以,在教學過程中,善于引導學生積極參與課堂教學。比如,在學習《生命與健康權利》一課時,筆者專門發(fā)動學生調(diào)查了發(fā)生在校園的暴力行為并分析原因,讓每個學生建議,減少校園暴力的方法措施,學生都很感興趣,尤其那些所謂“雙差生”。再如,當講到人的基本情緒時,我先讓同學們上臺表演喜、怒、哀、樂4種表情,這樣學生得到親身體驗,課堂也動起來。在講授《民族精神代代相傳》時,筆者先發(fā)動同學們查找有關中華民族精神的例子和名言警句,找出民族精神在不同時代有何不同的表現(xiàn)?然后在課堂上根據(jù)老師提問進行競賽搶答,這大大地激發(fā)了學生的興趣,學生參與意識極濃,課堂氣氛非?；钴S,也收到了較好的教學效果。

總之,把思想品德課上得有趣的方法豐富多彩,不勝枚舉。要因課而異,因人而異,體現(xiàn)啟發(fā)性、時代性、針對性、幽默性、趣味性,藝術性等特點,教師應該靈活運用多種方式、方法。把思想品德課上得生動有趣,使學生心情舒暢,精神飽滿,主動地吸取知識,增長才干,讓學生對思想品德課感興趣,讓他們覺得上課是一種快樂,一種享受,只有這樣才能不斷地提高思想品德課課堂的教學質(zhì)量。