李科云

摘要高職學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),心理承受著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。因此,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì),方可實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞高職學(xué)生擇業(yè)心理對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):C913文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0592(2009)01-248-01

當(dāng)前,高職學(xué)生處在國(guó)家經(jīng)濟(jì)和畢業(yè)生就業(yè)制度雙重改革的背景下,高職學(xué)生的擇業(yè)心理對(duì)其擇業(yè)行為有著重要影響,甚至是決定性的影響。良好的心理素質(zhì)不僅可使高職學(xué)生在擇業(yè)期間,保持良好的心態(tài),適時(shí)調(diào)整自己的行為,順利就業(yè),而且可使高職學(xué)生在擇業(yè)后順利地適應(yīng)職業(yè)環(huán)境,盡快發(fā)揮自己的才能。

一 高職學(xué)生求職擇業(yè)中常見(jiàn)的心理問(wèn)題

(一) 擇業(yè)自卑感

自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。部分高職學(xué)生過(guò)低估價(jià)自己,對(duì)自己能勝任的工作不敢說(shuō)“我能行”,而總是“試試看”。

(二) 擇業(yè)焦慮

畢業(yè)分配制度改革使高職學(xué)生求職擇業(yè)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì),拓寬了高職學(xué)生職業(yè)選擇面。而對(duì)職業(yè)選擇自由度越大,職業(yè)選擇行為的責(zé)任越重,擇業(yè)心理壓力便越重。過(guò)度焦慮,如不能在一定時(shí)間內(nèi)化解,則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

(三)茫然心理

部分高職學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己的知識(shí)和能力水平,一般用人單位不屑一顧;還有一些高職學(xué)生過(guò)低估計(jì)自己的水平,不能向用人單位充分展示自我,從而坐失良機(jī)。過(guò)高或過(guò)低評(píng)價(jià)自己,在就業(yè)的過(guò)程中,都容易引起高職學(xué)生職業(yè)定位的偏差。

(四)嫉妒心理

嫉妒心理就是在求職過(guò)程中對(duì)他人的成就、特長(zhǎng)或優(yōu)越的地位等持既羨慕又?jǐn)骋暤那榫w?？吹絼e人某些方面求職條件好,或找到比較理想的工作時(shí),產(chǎn)生羨慕,轉(zhuǎn)而痛苦,又不甘心的心態(tài)。甚至為不讓他人超越自己,而采取背后拆臺(tái)等不良手段。他人成功了則說(shuō)風(fēng)涼話、諷刺挖苦、造謠中傷以發(fā)泄自己的惱怒。

(五)盲目攀高心理

高職學(xué)生求職擇業(yè)時(shí)盲目攀高,一心追求大城市、高報(bào)酬、條件好的用人單位,自我評(píng)價(jià)過(guò)高,對(duì)稍有不對(duì)胃口的用人單位就抱著拒絕的態(tài)度,結(jié)果是機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò),難以擇業(yè)。

(六)消極依賴(lài)心理

部分高職學(xué)生不能主動(dòng)地參與就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng),而是寄希望于學(xué)校、就業(yè)主管部門(mén)、家庭,缺乏擇業(yè)的主動(dòng)性,等靠思想和依賴(lài)心理嚴(yán)重,使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。

二、高職學(xué)生擇業(yè)心理問(wèn)題的原因分析

(一)擇業(yè)觀念滯后于就業(yè)制度的改革

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的包分配的觀念還依舊存在,“自主擇業(yè)”的觀念還沒(méi)有完全被家長(zhǎng)及高職學(xué)生所接受,由于多種經(jīng)濟(jì)成分的并存與單一的就業(yè)觀念的矛盾日趨突出,同時(shí)舊的擇業(yè)觀念仍然左右著部分高職學(xué)生及家長(zhǎng)的思維,從而造成高職學(xué)生擇業(yè)心理的偏差。

(二)社會(huì)上不正之風(fēng)的影響

由于新的就業(yè)制度還不完善,社會(huì)上不正之風(fēng)的影響滲透到了高職學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域, “優(yōu)生優(yōu)薦”,“ 優(yōu)生優(yōu)選”的原則不能得到充分的體現(xiàn),以至出現(xiàn)優(yōu)生不一定有好單位,差生憑借關(guān)系照樣能找到好單位的現(xiàn)象,這些現(xiàn)實(shí)存在因素影響了高職學(xué)生就業(yè)的公平競(jìng)爭(zhēng),造成部分高職學(xué)生心理上的不平衡。

(三)家庭因素的影響

一些家庭在傳統(tǒng)思想和觀念的支配下,為上大學(xué)的子女設(shè)計(jì)了一個(gè)理想的就業(yè)藍(lán)圖,并千方百計(jì)地幫助子女安排工作,家長(zhǎng)希望自己的子女按照自己選擇的軌跡發(fā)展,結(jié)果造成了就業(yè)期望值過(guò)高,加重了高職學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中的失落感。

三、解決高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

(一)更新就業(yè)觀念,抓住機(jī)會(huì),順利就業(yè)

通過(guò)人才市場(chǎng)“雙向選擇,自主擇業(yè)”已成為我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)的主要方式。要幫助畢業(yè)生調(diào)整目標(biāo),轉(zhuǎn)變觀念,在全面、客觀地評(píng)價(jià)自己專(zhuān)業(yè)、特長(zhǎng)、能力的基礎(chǔ)上,調(diào)整好就業(yè)期望值,找準(zhǔn)坐標(biāo),使自己的職業(yè)意向與社會(huì)的需求相吻合,抓住機(jī)會(huì),順利就業(yè)。

(二)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理教育

學(xué)校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此,高職學(xué)校應(yīng)從高職學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),構(gòu)建“以課堂教學(xué)為主,課外教育指導(dǎo)為輔”的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制,形成教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。積極開(kāi)展高職生健康擇業(yè)心理教育和心理咨詢活動(dòng),幫助高職生客觀認(rèn)識(shí)自己,做到正視現(xiàn)實(shí)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、放眼未來(lái)。做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備,特別是受挫折的心理準(zhǔn)備,以及求職自薦、面試、考試、洽談等擇業(yè)環(huán)節(jié)中的心理準(zhǔn)備。促進(jìn)高職生的身心健康發(fā)展。以便更合理地進(jìn)行人職匹配及科學(xué)地進(jìn)行擇業(yè)決策。

(三)幫助高職學(xué)生樹(shù)立良好的自信心

高職畢業(yè)生要相信自己具備某項(xiàng)職業(yè)所要求的條件,鼓足勇氣,參與競(jìng)爭(zhēng)。正確認(rèn)識(shí)自我,認(rèn)真客觀地分析自己的興趣特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)、能力水平等,檢查自己想干什么,能干什么,競(jìng)爭(zhēng)力如何。同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)就業(yè)形勢(shì),即考慮自己的專(zhuān)業(yè)和理想職業(yè)在社會(huì)上的需求量如何。自己的理想職業(yè)與自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)是否相符,如果不符合,該如何彌補(bǔ);將要去求職的單位對(duì)求職者有何具體要求等等,綜合加以考慮,確立就業(yè)目標(biāo)。

(四)要指導(dǎo)高職學(xué)生正確對(duì)待挫折,迎接挑戰(zhàn)

有的畢業(yè)生擇業(yè)失敗后,情緒低落,一蹶不振。關(guān)鍵是遇到挫折后要分析失敗的原因,找出問(wèn)題的根源,想辦法去戰(zhàn)勝它。擇業(yè)是人生的第一步,勇于面對(duì)挫折,克服困難,為今后的事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

除此之外,作為家庭要關(guān)心和引導(dǎo)自己的子女求職擇業(yè),減輕他們的求職壓力,做到心理溝通并與學(xué)校相互配合?？傊?通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)方面的共同努力與協(xié)作,解決好高職學(xué)生在求職擇業(yè)中存在的心理問(wèn)題,必將促進(jìn)高職教育快速、健康發(fā)展。