[摘要]校園文化作為高校建設(shè)發(fā)展的一個重要方面,在大學(xué)生的教育管理中起著非常重要的作用,它的建設(shè)是多方位、多角度的。因此,擬從校園物質(zhì)文化、行為文化、精神文化、制度文化四個方面對校園文化的建設(shè)進(jìn)行初步探討。

[關(guān)鍵詞]高校校園文化建設(shè)

中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220149-02

文化是指人類在歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。所謂校園文化,主要指教育者依據(jù)自己的教育目的和辦學(xué)指導(dǎo)思想,在教學(xué)實(shí)踐活動過程中形成的物質(zhì)和精神的財(cái)富。它是以校園為陣地、以師生為主體,由師生共同參與的教育、科研、娛樂等精神活動和由此而產(chǎn)生的精神產(chǎn)品。其核心是高校在長期辦學(xué)中所形成的共同價值觀念,共同的思想觀念和行為方式,它常常對高校的教育產(chǎn)生重大的影響,它決定著高校的精神面貌,左右著高校教育的方向。

一、校園文化的作用

校園文化作為大學(xué)文化的重要組成部分,在高校教育中起著非常重要的作用。具體表現(xiàn)在:

一是教化作用。校園文化作為區(qū)別其他組織文化的一大特色,其外顯形態(tài)是優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境,內(nèi)隱形態(tài)是以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的觀念體系。良好的校園文化,能使師生在獲得精神需要滿足的同時,使個體內(nèi)化于心、外施于行,使師生受到影響、感染和熏陶,增強(qiáng)主體意識和對環(huán)境的適應(yīng)能力。

二是導(dǎo)向作用。良好的校園文化不但給師生以潛移默化的影響,促進(jìn)師生健康向上發(fā)展,而且可以豐富師生的精神生活,對師生的人生觀、價值觀起矯正作用。

三是凝聚作用。豐富多彩的校園文化可以激發(fā)師生的參與意識,使師生增進(jìn)交流,由個體逐漸向群體發(fā)展,形成健康的、良好的人際關(guān)系和協(xié)作精神,進(jìn)而增進(jìn)群體內(nèi)部的凝聚力。

四是激勵作用。良好的文化氛圍呈現(xiàn)的是精神追求和理想愿景,能夠引導(dǎo)師生在活動中認(rèn)識自身價值,找到展示自身特長的機(jī)會,在潛移默化中內(nèi)化為自我的行為規(guī)范、行動指向和踐行目標(biāo),引導(dǎo)師生認(rèn)同校園文化中包含的發(fā)展目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)意識和價值理念。

五是控制作用。校園文化是在一個較長的時期中形成的,具有相對的穩(wěn)定性,對生活在其中的師生具有強(qiáng)大的心理約束力,使個體行為通過自我調(diào)節(jié),趨向共同的目標(biāo)。

六是輻射作用。師生作為校園文化的承載者和傳播者,通過日常交往活動向周圍擴(kuò)散,向社會擴(kuò)散。這種輻射不僅對校園內(nèi)的各個群體形成內(nèi)聚力,同時可以在社會上塑造學(xué)校的良好形象。

二、加強(qiáng)校園文化建設(shè)必須堅(jiān)持三個原則

科學(xué)發(fā)展觀是運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法,指導(dǎo)發(fā)展的世界觀、方法論。科學(xué)發(fā)展觀不僅是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的指導(dǎo)方針,也是指導(dǎo)校園文化建設(shè)的重要方針。加強(qiáng)校園文化建設(shè),必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以下三個原則。

(一)堅(jiān)持以人為本的原則

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的靈魂和核心。對高校而言,教育理念的體現(xiàn)必須堅(jiān)持“育人為本”,即:堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以教師為主體,以人的教育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),順應(yīng)人的稟賦,提升人的潛能,關(guān)照人的發(fā)展,把推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展與促進(jìn)師生個體發(fā)展結(jié)合起來,最大限度地調(diào)動教師生參與校園人文建設(shè),促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

(二)堅(jiān)持全面發(fā)展的原則

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。在高校校園文化建設(shè)中,只有使校園的物質(zhì)文化、行為文化、精神文化、制度文化全面發(fā)展,才能使校園文化的各方面相得益彰,形成有益于人的全面發(fā)展的文化環(huán)境,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提升,形成良好的育人環(huán)境。

(三)堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

協(xié)調(diào)發(fā)展是全面發(fā)展的前提和保障。要構(gòu)建和諧的校園文化,就要保證校園文化各要素的協(xié)調(diào)。建設(shè)上,不能出現(xiàn)此強(qiáng)彼弱、此長彼短的現(xiàn)象,要保證各要素的均衡發(fā)展?；顒又?既要注重思想性,也要注重活動形式;既要注重活動過程,也要注重活動效果。只有彼此相互聯(lián)系,相互統(tǒng)一,才能形成良性發(fā)展的校園文化,才能使師生在其中得到熏陶和感染,使個人的思想意識得到升華,使個體素質(zhì)得到發(fā)展。最終構(gòu)建起充滿活力、底蘊(yùn)深厚、鮮明特色的校園文化體系。

三、搞好校園文化要著力開展四項(xiàng)建設(shè)

(一)校園物質(zhì)文化建設(shè)

校園物質(zhì)文化,是高校在長期的建設(shè)發(fā)展過程中形成的,由師生員工共同創(chuàng)造的各種物質(zhì)設(shè)施的器物文化。主要包括高校創(chuàng)造的教學(xué)科研環(huán)境、師生員工的休息娛樂環(huán)境、各種文體設(shè)施、校容校貌等。

校園物質(zhì)文化是一種以物質(zhì)為形態(tài)的表層文化,是一本“立體的教科書”,是一門“隱性課程”,它直接影響師生員工的感性認(rèn)識。

校園物質(zhì)文化是校園精神文化建設(shè)的前提和條件,是其它文化賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)和載體。一方面受校園行為文化、精神文化、制度文化的制約;另一方面又是人們感受校園文化存在的外在形式,具有形象性和生動性。

加強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)。其一要加強(qiáng)工作學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)。良好的環(huán)境可以提高工作、學(xué)習(xí)效率,產(chǎn)生群體凝聚力,促進(jìn)師生身心健康。管理者應(yīng)從高校的特點(diǎn)出發(fā),為師生積極創(chuàng)造恬靜、愉悅的環(huán)境。其二要加強(qiáng)生活環(huán)境建設(shè)。管理者要著力改善師生的生活環(huán)境,力爭做到設(shè)施齊備,環(huán)境優(yōu)美,形成疏密相宜、錯落有致、深淺有度、文化寓意濃厚的特色校園。其三要加強(qiáng)校園標(biāo)識建設(shè)。高校要結(jié)合自身的風(fēng)格特點(diǎn),搞好形象識別系統(tǒng)的設(shè)計(jì),并確保執(zhí)行的統(tǒng)一性和長期性。其四要加強(qiáng)校園的規(guī)劃布局。根據(jù)辦學(xué)的目的、性質(zhì),在設(shè)計(jì)新的建筑物時,堅(jiān)持以人為本,力求突出學(xué)校的文化特色,注重人文性與科學(xué)性、歷史性與現(xiàn)代性的和諧統(tǒng)一,注重校園建筑與自然環(huán)境有機(jī)融合,注重布置內(nèi)容與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一,創(chuàng)造適合文化生成的環(huán)境氛圍。

(二)校園行為文化建設(shè)

校園行為文化,是指師生員工在教學(xué)、科研、工作、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的文化現(xiàn)象。它是高校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌、人際關(guān)系的動態(tài)體現(xiàn),也折射出學(xué)校的精神和價值觀。從人員結(jié)構(gòu)上分,校園行為文化包括管理者行為、公眾人物行為、教師員工行為、學(xué)生行為等。

管理者行為是校園行為文化的主要導(dǎo)向,管理者的靈魂之光決定校園文化的健康與優(yōu)化程度,決定師生員工對學(xué)校的信心,決定學(xué)校在未來競爭中的勝負(fù)。因此,作為管理者,不僅應(yīng)是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者,更應(yīng)成為校園文化建設(shè)的積極倡導(dǎo)者和模范實(shí)踐者,通過自己的行動,促進(jìn)校園文化建設(shè)的良性發(fā)展。

公眾人物包括高校的專家、學(xué)者、社會知名人士和先進(jìn)人物。公眾人物是高校的中堅(jiān)力量,是最受人尊重的群體,他們的行為在校園行為文化中占有重要的位置,常常被師生員工所效仿。因此,公眾人物在校園文化建設(shè)中,應(yīng)率先垂范,言行一致。

教職工行為在校園文化建設(shè)中起著主導(dǎo)作用,教師在校園文化建設(shè)的過程中對其內(nèi)容、形式等有先覺于學(xué)生并對學(xué)生給以引導(dǎo)、扶持的職責(zé),教職員工的群體行為決定學(xué)校的整體精神風(fēng)貌。因此,高校的每一名教職工,作為“傳道”者,在學(xué)識上應(yīng)最淵博;作為示范者,在行為規(guī)范上應(yīng)最完美;作為管理者,在為人處事上應(yīng)最公正。

學(xué)生行為是校園行為文化的主體,學(xué)生的群體行為不僅決定高?？傮w的精神風(fēng)貌和校園文明,而且具有輻射作用。因此,管理者要轉(zhuǎn)變觀念,努力分析新情況,研究新問題,大力提倡以理服人、以情動人,提高大學(xué)生的參與意識,積極引導(dǎo)大學(xué)生參與教育過程;促進(jìn)大學(xué)生深入了解社會,鍛煉獨(dú)立能力,充實(shí)業(yè)余生活,松弛緊張情緒,凈化個人感情,使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中汲取營養(yǎng),增強(qiáng)凝聚力和創(chuàng)造力,從而不斷豐富自己、完善自己。

(三)校園精神文化建設(shè)

校園精神文化是校園的內(nèi)隱文化,是在長期的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園行為文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉出來的,反映高校廣大師生員工共同的理想目標(biāo)、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)風(fēng)范和行為準(zhǔn)則的價值觀念體系,是一所高校整體面貌、水平、特色、凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)。

在市場經(jīng)濟(jì)條件下,加強(qiáng)校園精神文化建設(shè),目的是使師生員工樹立使命感和責(zé)任感,使師生員工與學(xué)校形成相互依存的關(guān)系,在校園內(nèi)形成群體意識,使師生員工朝著一個共同的目標(biāo)努力。

加強(qiáng)校園精神文化建設(shè),首先要注重師生員工的參與性,使師生員工為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策;其次要加強(qiáng)協(xié)作精神教育,通過協(xié)作改善人際關(guān)系,實(shí)現(xiàn)個人價值,提高工作、學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其三要加強(qiáng)奉獻(xiàn)精神教育,成員沒有奉獻(xiàn)精神,團(tuán)隊(duì)將會黯然失色;教職員工沒有奉獻(xiàn)精神,學(xué)校將會止步不前;個人沒有奉獻(xiàn)精神,人生旅程將越走越窄。因此,師生員工首先要有奉獻(xiàn)精神,才能獲得更大、更長遠(yuǎn)的利益。

(四)校園制度文化建設(shè)

校園制度文化指校園人在交往過程中締結(jié)的社會關(guān)系以及用于調(diào)控這些關(guān)系的規(guī)范體系,是校園一切文化活動的準(zhǔn)則。校園制度文化從根本上決定著校園的正常運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展,是校園精神文化的保證。包括針對教職員工的制度和針對學(xué)生管理的制度。

制度在校園文化建設(shè)中具有重要的作用:一是具有約束作用,它可以使被管理者產(chǎn)生自我警覺,起到約束自身行為,達(dá)到“自我管制”的效果。二是具有激勵作用,制度的制定、實(shí)施,是和獎懲密不可分的,通過即時獎懲,從而維護(hù)更多員工的利益,保證公平和公正,起到“自我激勵”的效果。三是可以促進(jìn)工作效率的提高,通過按制度辦事、靠制度管人,有利于減少內(nèi)耗,促進(jìn)系統(tǒng)的有序化,對于師生的作風(fēng)建設(shè)有著積極的促進(jìn)作用。

由于制度具有相對穩(wěn)定性,因此制度建設(shè)要注意以下幾點(diǎn):一是與長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng),做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范過程控制。二是堅(jiān)持以人為本。制度建設(shè)要以教師、學(xué)生為中心,正確處理好整體約束規(guī)范和個性張揚(yáng)的關(guān)系。三是搞好制訂與完善。制訂規(guī)章制度必須以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù),必須以高校教學(xué)科研活動和學(xué)生管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù);同時要隨著客觀情況變化,及時進(jìn)行修訂和完善。四是抓好制度的實(shí)施。有了制度并不等于就可以形成制度文化。因此,制度的實(shí)施過程,一要對師生加強(qiáng)宣傳,使廣大師生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容和作用,從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閹熒淖杂X行為;二要健全制度運(yùn)行機(jī)制。明確分工、量化責(zé)任,加強(qiáng)跟蹤管理,使制度能夠更快、更好地實(shí)施。

總之,校園文化建設(shè)作為一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就。在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的今天,只有認(rèn)清其功能和作用,以物質(zhì)文化為載體,以行為文化為動力,以精神文化為內(nèi)核,以制度文化為保障,采取體系化、全方位的教育活動,才能形成健康向上的、具有凝聚力的校園文化。

作者簡介:

田海江,男,工商管理碩士,太原工業(yè)學(xué)院教師。