曾 天

[摘要]如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的積極性,使“兩課”教師真正成為學(xué)生思想的積極引導(dǎo)者?要從以下三方面下功夫:第一,加強“兩課”教師師德建設(shè),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展;第二,靈活的教學(xué)形式,寬松的學(xué)習(xí)氣氛,使每個學(xué)生在民主的氣氛中觀察、思考、討論和領(lǐng)悟;第三,豐富的教學(xué)內(nèi)容,妙趣橫生的哲學(xué)典故,啟發(fā)思維,引人入勝。通過教學(xué)實例,闡述提升“兩課”教學(xué)魅力的重要性。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)魅力學(xué)生思想引導(dǎo)者

中圖分類號:G45文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1220153-01

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的積極性,使“兩課”教師真正成為學(xué)生思想的積極引導(dǎo)者?筆者認(rèn)為,提升“兩課”的教學(xué)魅力至關(guān)重要。為此,需從以下幾方面抓起:

一、加強“兩課”教師師德建設(shè),提高業(yè)務(wù)素質(zhì),以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

“兩課”教師要講學(xué)習(xí)、講政治、講正氣,了解國情,具有強烈的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責(zé)任感,以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

教學(xué)內(nèi)容源于教材,又不能局限于教材,要善于結(jié)合學(xué)生關(guān)注的社會熱點、難點問題組織教學(xué)活動,防止“照本宣科”,把社會考察、調(diào)研等實踐內(nèi)容納入教學(xué)過程,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

二、靈活的教學(xué)形式,寬松的學(xué)習(xí)氣氛,使每個學(xué)生在民主的氛圍中觀察、思考、討論和領(lǐng)悟

1.高職學(xué)生具有善思、多疑、好問、思維敏捷和批判性強的特點。在教學(xué)中可以事先定出課題讓學(xué)生在課后查資料、社會調(diào)查的基礎(chǔ)上組織小組討論,再由小組代表發(fā)言。例如在講“職業(yè)道德行為養(yǎng)成及其作用”內(nèi)容時,可以讓學(xué)生收集各行各業(yè)從業(yè)者遵守職業(yè)道德行為的事例,選擇學(xué)生喜歡的一個,編成故事,在小組中進(jìn)行討論,并選出代表在班上發(fā)言。這種討論方式由于目標(biāo)明確,學(xué)生在深入社會,接受多方面教育的同時,開拓了視野,學(xué)生社會活動能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力得到了鍛煉。

2.高職學(xué)生世界觀已初步形成,有較強的是非辨別和較成熟的模擬、表演等能力?！皟烧n”教師可以事先設(shè)計表演主題,由教師分配或?qū)W生認(rèn)領(lǐng)角色,把學(xué)到的知識點融于表演的各個環(huán)節(jié)中。例如在講解“職業(yè)理想的實現(xiàn)”時,教師可模擬人才招聘市場,事先在教室中公布招聘信息,聘請部分教師擔(dān)任招聘者;學(xué)生準(zhǔn)備好《自薦信》和《個人簡歷》,到相關(guān)單位的攤位進(jìn)行應(yīng)聘,在一問一答中,學(xué)生得到了實際鍛煉,這樣,學(xué)生既學(xué)會了應(yīng)聘技巧,又激發(fā)了學(xué)生對“兩課”學(xué)習(xí)的濃厚興趣,從而提升了“兩課”教學(xué)的魅力。

3.教學(xué)手段從“平面”到“立體”,運用高科技手段提高“兩課”教學(xué)效果,增強“兩課”教學(xué)魅力。

傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué),相對于時代發(fā)展而言,教材跟不上學(xué)科發(fā)展的需要,單靠教科書講解,很難在教學(xué)上有所創(chuàng)新,因為敘述體例的教材始于原理而終于原理,忽視了學(xué)生的可接受性。隨著教學(xué)技術(shù)手段的多元化,多媒體技術(shù)越來越受到學(xué)生的歡迎,課堂信息量大大增加,方法手段空前靈活,在原理講解的過程中,穿插專題講座,主題鮮明,聯(lián)系實際,全面地調(diào)動學(xué)生的感覺器官,使學(xué)生獲得了更強烈的心理體驗,發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力,很好地激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望,課堂節(jié)奏加快、密度增大,教學(xué)效率提高,“兩課”魅力彰然顯示。

三、豐富的教學(xué)內(nèi)容,妙趣橫生的哲學(xué)典故,啟發(fā)思維,引人入勝,使“兩課”教學(xué)發(fā)揮了神奇的功效

教育心理學(xué)家研究認(rèn)為,興趣是最好的老師,它是在需要的基礎(chǔ)上,在活動的過程中發(fā)展起來的,具有傾向性、廣泛性,持久性的特點。如果一個人對某一領(lǐng)域的知識饒有興趣,他就會主動尋求、刻苦鉆研,而且不知疲倦,不畏艱辛,最終成為行家里手。

不少學(xué)生覺得“兩課”很枯燥,不愛學(xué)。但在我的教學(xué)實踐中,我認(rèn)為馬克思主義理論自身是很有趣,很實用,一點也不枯燥的東西;思想品德課也是一門關(guān)于成功的學(xué)問,不是累贅和浪費時間。學(xué)生對“兩課”有抵觸情緒,不是課程內(nèi)容本身的問題,而是課程形式要有改變和突破。只有讓學(xué)生真正理解和熱愛馬克思主義,認(rèn)識到它是一個有很高理論的東西,學(xué)生才有學(xué)習(xí)的興趣和動力。完成這一任務(wù),需要“兩課”教師自身積累和精心備課,上好每一堂政治課。

(一)新課導(dǎo)入,引人入勝。俗話說得好:“良好的開端是成功的一半”,妙趣橫生的導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力迅速吸引到課堂上來并很快進(jìn)入角色,為整堂課的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)?！皟烧n”可以通過名人名言、漫畫、幽默、笑話、故事、成語、哲學(xué)典故等導(dǎo)入新課,震動學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。例如,在講《認(rèn)識的本質(zhì)和基礎(chǔ)》這節(jié)時,我講了“殺龍術(shù)”的典故:朱平漫從小就想學(xué)一點特殊的技能,他的父親讓他學(xué)習(xí)木瓦工,他不同意,后來,又讓他學(xué)習(xí)殺豬、殺牛羊,他也不同意。朱平漫聽說很遠(yuǎn)的地方有一個叫支離益的人會殺龍,于是便不遠(yuǎn)萬里找到支離益學(xué)習(xí)殺龍術(shù)。為了學(xué)到真本領(lǐng),他把千金的家產(chǎn)全部耗盡了。朱平漫在支離益手下學(xué)習(xí)了三年的殺龍術(shù),最后總算學(xué)成了,但遺憾的是,朱平漫回到家里以后,自己所學(xué)的手藝總也沒有用武的機(jī)會,因為天下沒有地方找到龍。這個故事一下子吸引了學(xué)生的注意力,引起學(xué)生濃厚的興趣,學(xué)生在聽的過程中,已經(jīng)思考到世界上沒有龍,“殺龍術(shù)”學(xué)得再好,無法實踐仍然是沒有意義的道理,由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并跟隨著老師進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(二)講授生動形象,啟發(fā)思維,層層遞進(jìn)。古人云:“學(xué)源于思,思源于疑”。有疑問才能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,啟發(fā)學(xué)生思維?！皟烧n”教師不但要善于處理教學(xué)重點和難點、善于巧設(shè)問題,還要善于巧用語言(包括肢體語言),渲染課堂氛圍,啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到情理交融,教與學(xué)統(tǒng)一的境界。

(三)總結(jié)內(nèi)容,給人啟迪。俗話說:“編筐編簍,全在收口”。每一堂課應(yīng)當(dāng)是一個完善的整體,不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”,還要有韻味無窮的“尾聲”。在經(jīng)過良好的開端和成功的過程后,最后達(dá)到高潮。

結(jié)尾的方法很多,可用教師概括法、學(xué)生自解法、引經(jīng)據(jù)典法等,但切忌語言空洞、機(jī)械重復(fù)。一堂成功的課應(yīng)在愉悅的情境中結(jié)束新課,使結(jié)尾生動活潑,余味無窮,給人啟迪。

例如,在講《質(zhì)量互變規(guī)律》時,我用“勿以善小而不為”、“勿以惡小而為之”、“千里之行,始于足下”等勉勵學(xué)生:在實際工作中,既要有遠(yuǎn)大的理想,又要有腳踏實地、埋頭苦干的務(wù)實精神,要以胡錦濤總書記“八榮八恥”為指導(dǎo),從我做起,從現(xiàn)在做起,從小事做起,成為一名出色的社會主義建設(shè)者。語音剛落,雷鳴般的掌聲伴隨著下課鈴聲響起,一堂融知識、能力和覺悟的“兩課”圓滿完成。

教學(xué)實踐證明,“兩課”教師要真正成為學(xué)生思想的積極引導(dǎo)者,必須要提高“兩課”的教學(xué)魅力,讓學(xué)生在美的感受中開動腦筋,領(lǐng)悟人生的道理。

參考文獻(xiàn):

[1]《馬克思主義哲學(xué)基本原理》,上海人民出版社.

[2]《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》,高等教育出版社.