陸夏連

【摘 要】 要搞好農(nóng)村初中的教育，必須得注重班級管理。要管理好農(nóng)村初中的班級，必須得分析農(nóng)村初中班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情，班主任恰到好處地扮演每種角色。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村初中；班主任；宣傳者；引導(dǎo)者；激勵者

【中圖分類號】G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0-01

農(nóng)村初中的學(xué)生大多數(shù)都能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)。但農(nóng)村初中條件艱苦，在思想、文化方面還比較落后，信息相對閉塞；學(xué)生的父母的文化水平低，教育方式落后、傳統(tǒng)教育觀念相對落后；很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣；加上目前農(nóng)村對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中撞擊學(xué)生們的心靈等，都或多或少地影響著學(xué)生的身心發(fā)展。主要表現(xiàn)為：嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激；生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會了打架、喝酒、抽煙、賭博等。

針對目前農(nóng)村初中的這種新形勢，初中的班主任僅僅是學(xué)科專家抓學(xué)習(xí)成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在目前農(nóng)村初中的新形勢下，班主任如何恰到好處地扮演每種角色呢？

一、做一個現(xiàn)代教育理念的宣傳者

針對農(nóng)村在思想、文化方面還比較落后，信息相對閉塞；學(xué)生的父母的文化水平與教育方式落后、學(xué)校相對落后的傳統(tǒng)教育觀念；很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。因此，農(nóng)村初中班主任就要走村竄戶、歷盡辛苦地給家長灌輸一些現(xiàn)代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合；并及時地了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征。還應(yīng)該適時召開好家長會，讓科任老師和家長得到及時溝通，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)；在課余，利用各種機(jī)會和學(xué)生閑聊，及時地解決學(xué)生的思想困惑，糾正他們的不良行為。

二、做一個成功的引導(dǎo)者

班主任要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)識當(dāng)前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論；多做啟發(fā)，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強(qiáng)制的說理和武斷的解釋。要記住，培養(yǎng)學(xué)生自主的管理意識和責(zé)任心，把“要我這樣”變成“我要這樣”才是我們教育最終的目的。

但是，現(xiàn)在人們對班主任角色的認(rèn)識還比較傳統(tǒng)，認(rèn)為是監(jiān)督者、檢查者、評價(jià)者，不斷的給學(xué)生下指令，要他們做這做那，強(qiáng)迫孩子按照自己的標(biāo)準(zhǔn)行事，這些都是站在學(xué)生之外、居高臨下的身份，缺乏一種學(xué)生立場。所以，班主任常常會直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生目前的問題是什么，應(yīng)該怎樣做。無論學(xué)生能否接受，都沒有選擇的權(quán)利。長此以往，學(xué)生的主動性和積極性難以得到提高，使學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)好學(xué)不好是老師和家長的事”的想法，個人的意愿和主動性被磨滅。

（1）善于選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)時機(jī)。早了，條件不成熟，達(dá)不到預(yù)期目的；晚了，事過境遷，失去作用。一般說來，在情緒發(fā)生波動時引導(dǎo)效果比較好。例如，新生剛?cè)雽W(xué)時、學(xué)生因進(jìn)步而受到表揚(yáng)獎勵時、評上三好學(xué)生時、同學(xué)之間發(fā)生矛盾時、因故情緒低落時、學(xué)習(xí)成績下降時都是引導(dǎo)學(xué)生的最佳時機(jī)。其次，學(xué)生具有明顯的個性差異，其生理、心理、性格等均有其自身的特點(diǎn)，因而準(zhǔn)確把握不同類型學(xué)生的心理特點(diǎn)，使引導(dǎo)更富有針對性，是每個班主任應(yīng)掌握的原則。

（2）要善于傾聽。班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。事實(shí)上，找學(xué)生談心，學(xué)生往往開始時并不注意老師講的道理，而是看老師的對自己態(tài)度和感情。因此，班主任既要把談心看作是心理溝通的過程，更要把談心看作是感情交流的過程。談心要交流思想，但首先要交流感情，只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，才能建立良好的談心氛圍，才能談得攏、談得好。因此，在師生溝通中，更強(qiáng)調(diào)聽。因?yàn)槟托纳踔敛粎捚錈┑芈爩W(xué)生傾訴其煩惱，本身就是對學(xué)生的一種安慰、支持和鼓勵。只有誠懇地聽，學(xué)生才會傾訴出有關(guān)的細(xì)節(jié)及心靈深處的隱憂，倒出淤積于心的塊壘，有一吐為快之感。然而，一些班主任在與學(xué)生溝通時，更多的沒有耐心、也沒有意愿去傾聽學(xué)生的想法，即便“聽”了，也是在冷漠地聽，批判地聽，更多的時候是沒等學(xué)生說完，就劈頭蓋臉的批評責(zé)備，表達(dá)自己“恨鐵不成鋼”的失望心情。即使學(xué)生表達(dá)了希望交流的愿望，也得不到教師的重視，往往被教師的隨意插話和主觀評判所打斷。這樣，談心的效果自然會打上大大的折扣。因此，教師要運(yùn)用熟練的傾聽技巧去打開學(xué)生的內(nèi)心世界。

（3）要善于啟發(fā)，讓學(xué)生自己做出的結(jié)論。與學(xué)生談心時，不宜先發(fā)表自己的意見，不宜對學(xué)生的意見輕易批評、諷刺，更忌用講大道理、上綱上線、空洞說教的方法，以免引起學(xué)生的反感、不信任，堵塞獲取真情實(shí)感的信息之門。因此，在言語、表情和行為上都要表現(xiàn)出非評判態(tài)度。當(dāng)學(xué)生希望聽到教師的表態(tài)時，也宜先弄清楚情況，再與其討論，在討論中將自己的意見滲透進(jìn)去或明確表達(dá)出來。最好通過教育、啟發(fā)，讓學(xué)生自己做出結(jié)論，這樣印象就更深、更容易接納。例如，面對違反校規(guī)進(jìn)入網(wǎng)吧的學(xué)生。為加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)，上文明網(wǎng)。要針對他們的情況，引導(dǎo)他們每次上網(wǎng)前先花兩分鐘的時間想想上網(wǎng)的目的，即使是打游戲，也要有一定的目標(biāo)，然后花一分鐘估計(jì)所需要的時間，規(guī)定時間一到，不管自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，都應(yīng)停止；周末空余時間盡可能與同學(xué)約好外出游玩，分散自己對電腦的注意力，融洽同學(xué)感情，也可豐富自己的人生體驗(yàn)；給自己在學(xué)習(xí)方面也樹立一個小目標(biāo)，如在單元考試中考多少分，力求在多少時間內(nèi)看完一本什么書等等，給自己設(shè)置一些壓力，給自己增加一些動力，也讓自己品嘗一些成功的喜悅，使生活不再枯燥。而不是采取強(qiáng)硬措施制止學(xué)生上網(wǎng)，而是這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己減少并克制上網(wǎng)時間。

三、做一個成功的激勵者

激勵是學(xué)生奮發(fā)向上的動力，它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰?，使消沉變?yōu)榧ぐ?。所以，班主任要適應(yīng)運(yùn)用各種形式的激勵技巧，激起每個學(xué)生健康的、積極的動機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）合理期望，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。每個人受到遺傳影響的制約，中小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校大門之前及至整個學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，處于不同的環(huán)境。接受不同的環(huán)境刺激，并在這一刺激下開始逐步形成各自的個性，表現(xiàn)出不同的差異，有著個體的個性特征。這一特征也就表現(xiàn)反映在他們生活中所具備的個人優(yōu)勢和不足，正所謂“尺有所短，寸有所長”是也。并且，每一位“優(yōu)秀的學(xué)生”不可能全是優(yōu)點(diǎn)和長處，每一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也決不是一無是處的。因此，教師只有了解發(fā)現(xiàn)，才能有正確的有針對性的期望。所以，在班級管理的過程中，通過對全體同學(xué)言行舉止的觀察及其他人的介紹來了解學(xué)生，還要通過這些表面的了解展開研究，分析各種現(xiàn)象之間的聯(lián)系，分析隱藏在這些現(xiàn)象背后的本質(zhì)，了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的未被人們所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，而這些發(fā)現(xiàn)往往又是真正的本質(zhì)特征所在。然后，就根據(jù)學(xué)生的情況有針對性的提出學(xué)生易于接受易于實(shí)現(xiàn)的期望，同時調(diào)動同學(xué)的信念，制訂出自我的近期和遠(yuǎn)期的期望和目標(biāo)，喚醒內(nèi)心潛在的自我價(jià)值意識和向上的追求，克服種種困難，最終使自我期望得以實(shí)現(xiàn)。

（2）能力激勵。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，但其他方面如體育、文藝、勞動等可能很突出。教師要充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們正確認(rèn)識自我，鼓勵他們發(fā)展個性，發(fā)揮特長，要通過各種活動充分發(fā)揮他們的潛能，并遷移到學(xué)習(xí)上，這樣常能達(dá)到事半功倍的效果。

總之，農(nóng)村初中的班主任，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，真心演繹并豐富班主任的角色內(nèi)涵。每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，對家長要善于做一個現(xiàn)代教育理念的宣傳者；對學(xué)生要多一些關(guān)愛、尊重、理解，成為一個成功的引導(dǎo)者和激勵者，讓學(xué)生更加健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

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