楊 紅

摘要開放教育的學習者以在職業(yè)余、自主學習為主,接受必要的面授輔導和學習服務。開放教育理念強調以學習者為中心,學校的教育教學活動必須更新教育觀念,創(chuàng)新教學模式,提高服務質量,不斷滿足學習者在“任何時間”“任何地點”開展人性化學習的要求。

關鍵詞開放教育導學內容成人學習者

中圖分類號:G420文獻標識碼:A

導學是教師輔導學習的活動。電大開放教育的導學內容一般包括資源導學和課程導學。資源導學是指資源介紹及提供,包括文字資源、網(wǎng)絡資源、其他資源;教學大綱、教學實施方案、導學執(zhí)行計劃等;課程導學是指課程總體邏輯架構、分時段導學及總復習三部分內容。

1 理念導學,樹立信心

許多成人學習者對自己的學習能力沒信心。這部分學習者中大部分過去曾有過不成功的學習體驗,因而懷疑自己的學習能力,對學習保持畏懼、退縮的態(tài)度;成人教育還存在“混文憑”的學歷主義傾向;教學過程中也常聽到學員發(fā)出“歲數(shù)大了,腦子不好使” 、“不是不想學,是沒時間”之類的感慨。如何克服成人的消極學習態(tài)度,改變過分依賴輔導教師面授課的狀況,是教師導學急需解決的首要問題。實踐中筆者以成人身心發(fā)展規(guī)律和成人經(jīng)驗理論為指導開展導學活動。

現(xiàn)代成人學習理論認為,成人學習能力在30歲達到頂峰,30-50歲之間是平穩(wěn)的高原期,50歲以后才開始下降。甚至還有不少專家估計,成人大腦未曾利用的潛力竟高達90%,可見成人學習的潛力仍是相當巨大的。成人的機械記憶力、感知力與青少年相比雖有所下降,但成人的意義記憶、抽象邏輯思維能力卻有青少年無法比擬的優(yōu)勢。導學中輔導教師借助成人學習理論,運用成人身心發(fā)展規(guī)律,引導成人學習者轉變學習理念,并結合成人學習的成功案例來激勵成人學習者,解除思想障礙,重樹學習信心。

認識自己才能發(fā)展自己。諾爾斯的研究表明,成人學習者一個突出的特點就是有豐富的經(jīng)驗可利用。經(jīng)驗,對成人學習者來說是一筆豐富的學習資源。導學中輔導教師通過與成人學習者積極交流,幫助成人學習者分析自己的學習風格和學習習慣,分析目前自己具有哪些學習能力,用在學習上的時間有多少;幫助他們利用經(jīng)驗優(yōu)勢建立起適合自己的學習風格,逐步適應開放教育的學習理念,鼓勵學習者樹立終身學習的生存觀和價值觀,使他們對順利完成電大開放教育自我提高的過程充滿自信。

2 技能導學,提升能力

信息資源是成人開放教育一個重要的學習資源,信息障礙也是成人學習者的主要學習障礙。面對信息的接近、持有和傳播,將在很大程度上影響成人的發(fā)展。如果成人學習者不知道在哪里能獲得學習信息和協(xié)助,那么他就無法完成學習任務。另一方面,成人教育學校不僅為學習者提供了除文字、聲像等傳統(tǒng)學習資源,還拓展了基于互聯(lián)網(wǎng)的電大在線平臺、多媒體課件、網(wǎng)絡課程等空間學習資源。這些學習資源的獲取離不開電腦操作技能和信息甄選能力,而這些能力恰恰是成人學習者在開放教育模式下自主學習所面臨的主要困難。

筆者在導學中發(fā)現(xiàn),有相當一部分成人學習者在網(wǎng)上玩游戲很在行,但瀏覽網(wǎng)頁、粘貼、復制文件、下載課件、安裝應用程序等基本操作卻根本不懂;甚至有的很年輕的成人學習者的電腦知識幾乎為零;雖然在入學教育中已經(jīng)對成人學習者進行了這方面的教育,但缺乏課程針對性,更多的是流于形式,效果甚微。當然那些日常工作和生活離不開電腦的成人學習者在這方面就表現(xiàn)出優(yōu)越性。但面對學校提供的多元化學習資源,大部分學習者還是表現(xiàn)出茫然,不知道怎樣獲取有價值的學習資源。因此,筆者認為輔導教師幫助成人學習者獲得這方面能力,也是導學活動的又一重要內容。

導學中輔導教師可以利用面授課進行操作演示,對普遍存在的問題給予明確的指導,例如網(wǎng)上注冊、選課、在線提問、公開討論;進入網(wǎng)上直播課堂、視頻討論等基本操作。其次,輔導教師要加強與學習者之間的溝通交流,適時指導成人學習者如何利用電腦、電視、學習小組等各種溝通、學習渠道獲得有價值的信息資源,借助成人已有的學習經(jīng)驗,幫助學習者建立互學、助學、自學等多元化的學習渠道,使他們能夠在信息溝通順暢、學習渠道多元化的平臺上開展學習活動,提升成人學習者的自主學習力。

3 方法導學,提高效率

古人云,“學貴有方”。學習方法是提高學習效率的關鍵。成人學習者自主學習的方法正確與否,直接關系到學習任務完成的好壞。適合自己的學習方法就是好方法,對成人學習者尤為是。因此筆者認為導學中應針對學習計劃、資源共享、協(xié)作學習等方面進行導學,幫助成人學習者找到正確的學習方法,提高效率,實現(xiàn)快樂學習。

好的開始是成功的一半。對成人學習者來說,大量的學習發(fā)生在校外。因此成人學習者可以有自己的學習風格,按自己的進度學習,選擇合適的時間和地點進行學習。成人學習者到底需要多少時間學習,到底能保證有多少時間學習?制定一個切實可行的學習計劃就顯得尤為重要。

電大開放教育多元化的教學模式表現(xiàn)在網(wǎng)絡平臺的多元化、教學資源的多元化和助學方式的多元化。成人學習者如何有效利用這些多元化的學習資源提高自主學習效率,是急需解決的問題,更是方法導學的主要內容。

導學中輔導教師可以根據(jù)本學科課程學習的重點難點要求,結合各種多元化學習資源的特點,對多元化的學習資源進行整合,突出各種學習資源的優(yōu)點,推薦給成人學習者,幫助他們有目的的選擇需要的學習資源輔助學習,做到事半功倍,提高學習效率。

總之,輔導教師要在教育實踐中不斷探究導學內容,并通過開展豐富多樣充滿個性的導學活動來更新成人學習者的學習理念,提高他們自主學習技能,改進學習方法,使輔導教師真正成為自主學習者的幫助者,引導者和服務者,充分發(fā)揮開放教育優(yōu)勢,最大限度提升開放教育質量,實現(xiàn)成人學習者自我提高的目標。