賀忠紅

摘要大學(xué)校長是大學(xué)的靈魂人物,是大學(xué)的象征。隨著大學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)校長的角色已從單一性向多樣性轉(zhuǎn)變,并且各角色之間互相沖突。

關(guān)鍵詞大學(xué)校長角色沖突

中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

當(dāng)今世界處于知識經(jīng)濟(jì)時代,知識經(jīng)濟(jì)的核心是科學(xué)技術(shù),關(guān)鍵是人才,知識經(jīng)濟(jì)的這種特征決定了大學(xué)在知識經(jīng)濟(jì)中的作用日益凸顯。大學(xué)是培養(yǎng)高級人才,研究高深學(xué)問的主要機(jī)構(gòu)。大學(xué)校長是一所大學(xué)的主要領(lǐng)導(dǎo),其素質(zhì)與能力對大學(xué)的整體建設(shè)具有極其重要的影響,大學(xué)校長的治校理念、治校目標(biāo)及策略掌舵大學(xué)的航向。

1 分析大學(xué)校長角色的必要

大學(xué)校長是大學(xué)組織的產(chǎn)物。自歐洲中世紀(jì)起,大學(xué)就設(shè)有校長,其角色隨著大學(xué)自身在歷史中的發(fā)展而演變?？死恕た藸栐凇洞髮W(xué)的功用》中認(rèn)為多元化巨型大學(xué)校長是“領(lǐng)導(dǎo)者、教育家、創(chuàng)新家、教導(dǎo)者、掌權(quán)人、信息靈通人士”,這意味著大學(xué)校長的角色由具象征性的單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)榫叨嘀匦缘膹?fù)合角色。

分析大學(xué)校長的角色是大學(xué)發(fā)展的必需。歷史表明,但凡成就斐然的知名大學(xué),必有一批杰出的大學(xué)校長。傳統(tǒng)意義上的大學(xué)發(fā)展是指大學(xué)在數(shù)量指標(biāo)上的增長,即大學(xué)及其要素在原有基礎(chǔ)上的擴(kuò)大和增長。而現(xiàn)代意義上的大學(xué)發(fā)展是指“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)的是可持續(xù)發(fā)展的全面綜合質(zhì)量觀。大學(xué)校長肩負(fù)著大學(xué)發(fā)展的重任。分析大學(xué)校長的角色是社會發(fā)展的必需。教育事業(yè)是公益性事業(yè),自美國威斯康星大學(xué)首倡大學(xué)應(yīng)為社會提供各種服務(wù)之后,大學(xué)為當(dāng)時當(dāng)?shù)厣鐣?wù)成為大學(xué)的三大職能之一。如何更好地為社會服務(wù),為社會發(fā)展做貢獻(xiàn),已是當(dāng)今大學(xué)校長不容忽視、不可避免的問題。

2 多視角分析大學(xué)校長的角色

大學(xué)校長不同的角色對應(yīng)于不同的時代背景、不同的環(huán)境、不同的大學(xué)發(fā)展階段、不同的壓力與挑戰(zhàn),呈現(xiàn)多元化

趨勢。

2.1大學(xué)校長的基本角色

(1)教育家。大學(xué)校長應(yīng)諳熟教育原理,通曉教育規(guī)律,并能遵循教育規(guī)律辦學(xué)治校,具有明確的辦學(xué)宗旨、獨(dú)特的教育理念、鮮明的教育思想,豐富的教育實(shí)踐和深厚的教育素養(yǎng)。劍橋大學(xué)新任校長艾莉森F理查德女士認(rèn)為:要成為世界一流大學(xué)的校長,她的角色首先就是做一個優(yōu)秀的教育家和大學(xué)文化創(chuàng)造者。據(jù)研究,美國40%的大學(xué)校長的學(xué)科背景為教育,我國70%的大學(xué)校長的學(xué)科背景為理工科。

(2)行政管理者。大學(xué)校長應(yīng)具有突出的組織能力,分析判斷能力,行政管理能力,能全面規(guī)劃,協(xié)調(diào)內(nèi)外,駕馭學(xué)校健康發(fā)展,達(dá)到整體和諧。大學(xué)校長處理日常行政事務(wù)、整合優(yōu)化學(xué)校各種資源使其得以合理應(yīng)用、教育經(jīng)費(fèi)的籌措與使用、師資隊(duì)伍的建設(shè)等諸方面的能力是大學(xué)得以正常運(yùn)行的關(guān)鍵所在。

(3)學(xué)者。大學(xué)是學(xué)術(shù)共同體,是人才匯集地。大學(xué)校長應(yīng)具有較好的人文素養(yǎng),較高的學(xué)術(shù)造詣和學(xué)術(shù)前瞻力,較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力;崇尚知識,具有專一方面的特長;極具人格魅力,自信,富有遠(yuǎn)見;對教學(xué)、科研有較深的體會,能夠營造出大學(xué)所特有的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍,發(fā)揮學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)的作用。1810年洪堡創(chuàng)立柏林大學(xué)時提出“通過研究進(jìn)行教學(xué)”和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的辦學(xué)思想,對大學(xué)校長提出了新要求,要求大學(xué)校長培育良好的科研生態(tài)環(huán)境,于不同學(xué)科之間形成良好的生態(tài)鏈。

2.2大學(xué)校長的復(fù)合角色

(1)從理念、精神層面而言,大學(xué)理念是建立在對大學(xué)發(fā)展規(guī)律認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)上對“大學(xué)發(fā)展方向、發(fā)展前途、發(fā)展方式”的價值判斷和根本看法。大學(xué)校長是大學(xué)理念與精神的倡導(dǎo)者、執(zhí)行者、守護(hù)人,其所持的大學(xué)理念直接影響大學(xué)的發(fā)展。在價值取向多元化的社會,大學(xué)校長通過堅(jiān)守大學(xué)理念與精神之核心、傳播先進(jìn)的理念,使大學(xué)得以穿越時空并超越時空而向前發(fā)展。

(2)從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)層面而言,大學(xué)校長是運(yùn)籌帷幄的戰(zhàn)略家,具有決勝于千里之外的恢弘氣度,具備領(lǐng)導(dǎo)者與生俱來的心理素質(zhì)和能力,能依據(jù)大學(xué)所面臨的紛繁蕪雜的動態(tài)環(huán)境以及大學(xué)自身的條件結(jié)合大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)通過直覺、經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)知識進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃、戰(zhàn)略實(shí)施以及戰(zhàn)略控制?？ǖ戏蚯叭涡ｉL伯瑞·史密斯勛爵說:作為校長,他四分之三的時間花在思考學(xué)校的方向和策略上,校長就是要將自己的辦學(xué)戰(zhàn)略思考和價值理念傳播出去。

(3)從實(shí)踐、操作層面而言,置身動態(tài)環(huán)境之中的大學(xué)校長應(yīng)是內(nèi)外部關(guān)系的協(xié)調(diào)者、大學(xué)組織文化的締造者、大學(xué)健康運(yùn)行制度的培育者。文化是一種內(nèi)驅(qū)力,是歷史積淀的結(jié)晶,是大學(xué)的活力源,文化本身就是最有力的管理。締造高等教育文化、培育健康的大學(xué)運(yùn)行制度能使大學(xué)脫離校長個人影響力而持續(xù)運(yùn)行,并實(shí)現(xiàn)大學(xué)由“人

治”到“法治”的轉(zhuǎn)變。

3 大學(xué)校長的角色沖突

大學(xué)校長的若干角色不是彼此割裂,而是彼此滲透、互相融合,甚至互相沖突。

3.1期望角色與實(shí)際角色的落差

公眾對大學(xué)校長的期望角色幾近完美,這種期望左右大學(xué)校長的思想與決策,有時內(nèi)化為大學(xué)校長的追求目標(biāo)。而實(shí)際角色閃耀著人性的光芒,兼具優(yōu)與缺,是與非的特點(diǎn),兩者間的沖突糾葛著大學(xué)校長,使大學(xué)校長在“神”的標(biāo)準(zhǔn)與“人”的現(xiàn)實(shí)落差之間互相沖突。

3.2專業(yè)學(xué)者與職業(yè)管理者的困惑

大學(xué)校長是從教學(xué)、科研人員中分離出來的,具有不同學(xué)科背景的專業(yè)學(xué)者轉(zhuǎn)身成為職業(yè)管理者時,其角色心理的轉(zhuǎn)變、大相徑庭的思維模式困惑著大學(xué)校長:處理專業(yè)學(xué)術(shù)問題的單一視角與職業(yè)管理者的全方位視角;專業(yè)學(xué)者偏好的學(xué)術(shù)權(quán)力與職業(yè)管理者偏好的行政權(quán)力;專業(yè)學(xué)者的單維度能力要求與職業(yè)管理者的多維度能力要求等等。凡此種種的沖突在內(nèi)推動大學(xué)校長的有為,在外催生大學(xué)校長職業(yè)化的進(jìn)程。