孫 茜

摘要“音樂(lè)是一扇通向人們創(chuàng)造思維和形象思維的窗口,孩子從小受到良好的音樂(lè)教育,尤其是通過(guò)學(xué)習(xí)各種樂(lè)器,就會(huì)使他們較快地找到打開(kāi)這扇窗子的鑰匙?！睘榱耸箖和橇Φ玫捷^好的開(kāi)發(fā),音樂(lè)教育已越來(lái)越受到人們的重視。經(jīng)許多實(shí)驗(yàn)研究證明,需要手指作出精密運(yùn)動(dòng)的鋼琴演奏,對(duì)啟迪孩子的智力,培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)都起著重要的作用。

關(guān)鍵詞少兒鋼琴師范演奏師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)眾多的少兒開(kāi)始叮叮咚咚學(xué)琴時(shí),家長(zhǎng)和少兒才發(fā)覺(jué)學(xué)琴難:識(shí)譜難、節(jié)奏難……一些學(xué)生在學(xué)琴不到半年便半途而廢了。因此,鋼琴教師應(yīng)在少兒鋼琴學(xué)習(xí)初級(jí)階段幫助孩子攻破難關(guān),解決問(wèn)題,邁過(guò)學(xué)習(xí)中的一個(gè)個(gè)“門(mén)坎”,為下一階段的學(xué)習(xí)打造良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出少兒鋼琴學(xué)習(xí)中應(yīng)重點(diǎn)突破四大關(guān):

1 興趣關(guān)

心理學(xué)認(rèn)為,興趣是與人的愉快情緒相聯(lián)系的傾向性。興趣是學(xué)習(xí)的源泉與動(dòng)力,如果對(duì)一件事感興趣,那么學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極主動(dòng),效果也會(huì)事半功倍。如何激發(fā)少兒學(xué)習(xí)鋼琴的熱情,并且持之以恒地堅(jiān)持下去,是學(xué)好鋼琴的關(guān)鍵所在。

1.1教師多作示范演奏

在課堂內(nèi)外教師可演奏一些少兒耳熟能詳?shù)匿撉僖魳?lè)。如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌一簡(jiǎn)易變奏曲》、《歡樂(lè)的牧童》、《小松樹(shù)》等。這些在兒歌曲調(diào)上創(chuàng)作的鋼琴曲讓少兒聽(tīng)了既熟悉,又有新鮮感,往往產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

1.2教師語(yǔ)言形象生動(dòng),符合少兒的感知特點(diǎn)

少兒學(xué)習(xí)鋼琴的年齡一般是四歲到十幾歲,年齡越小,生活接觸面、知識(shí)面越狹窄,對(duì)鋼琴音樂(lè)作品的理解,技術(shù)的把握也越困難,因此,對(duì)少兒鋼琴的教學(xué)遠(yuǎn)不如成人鋼琴教學(xué)簡(jiǎn)單。教師應(yīng)把枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化,乏味的音符生動(dòng)化,寓樂(lè)于教,這樣才能讓少兒愉快地理解音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)。

1.3建立和諧、愉悅的師生關(guān)系

樂(lè),使人樂(lè)也。音樂(lè)能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感,但是,一對(duì)一的鋼琴教學(xué)形式往往讓初學(xué)兒童容易緊張,如果再加上練琴不夠熟練,就會(huì)加劇這種緊張。所以在教學(xué)中,教師應(yīng)不吝惜自己的微笑與贊揚(yáng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)琴的興趣。

2 識(shí)譜關(guān)

在鋼琴學(xué)習(xí)中,樂(lè)譜往往采用五線(xiàn)譜記譜法。要把作曲家譜寫(xiě)的音樂(lè)正確地奏出,認(rèn)識(shí)和熟讀五線(xiàn)譜對(duì)少兒學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重要關(guān)口。

2.1音的辯認(rèn)

在五線(xiàn)譜中,決定音的高低有五大要素:間、線(xiàn)位置;譜號(hào);調(diào)號(hào);臨時(shí)變音記號(hào);高八度與低八度記號(hào)。這五項(xiàng)中的任何一項(xiàng)弄錯(cuò)都會(huì)產(chǎn)生彈錯(cuò)音的問(wèn)題。因此在鋼琴教學(xué)中,教師應(yīng)幫助幼兒克服認(rèn)錯(cuò)音的毛病,引導(dǎo)他們識(shí)譜時(shí)認(rèn)真看,彈奏時(shí)認(rèn)真聽(tīng)。

2.2節(jié)奏的辯認(rèn)

在五線(xiàn)譜中,決定彈奏時(shí)值的是音符與休止符的形狀,少兒大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不很協(xié)調(diào),節(jié)奏感大多較差。所以鋼琴教師應(yīng)在幫助少兒正確辨認(rèn)音符和休止符的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏的訓(xùn)練。本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)念節(jié)奏,繼而用手拍打節(jié)奏,最后融合音高與節(jié)奏雙手奏出正確的旋律。

2.3奏法及各種記號(hào)的辯認(rèn)

音樂(lè)中決定音樂(lè)形象的因素除音的高低、音的長(zhǎng)短以外,還有音的強(qiáng)弱、音的色彩等等。所以在教學(xué)中,應(yīng)向少兒強(qiáng)調(diào)識(shí)譜時(shí)對(duì)奏法、指法、強(qiáng)弱、速度記號(hào)、反復(fù)、裝飾音、表情術(shù)語(yǔ)等記號(hào)的辯認(rèn)。

3 手指訓(xùn)練關(guān)

手指是鋼琴演奏直接觸及琴鍵的部位。法國(guó)著名鋼琴家格麗特·朗說(shuō):“五個(gè)手指的機(jī)械訓(xùn)練是一把打開(kāi)技巧之門(mén)的鑰匙?！钡?這種機(jī)械的單調(diào)的五指訓(xùn)練對(duì)少兒來(lái)說(shuō),既枯燥又乏味,所以很容易忽略甚至放棄。因此鋼琴教師應(yīng)在強(qiáng)調(diào)手指訓(xùn)練的同時(shí)注意訓(xùn)練方法的變化,避免過(guò)多地簡(jiǎn)單重復(fù)。

3.1手指的獨(dú)立

手指的獨(dú)立是讓各指都具有互不依附,互不粘連而獨(dú)立動(dòng)作的能力,使之能應(yīng)對(duì)彈奏的困難。

3.2手指的均勻

手指的均勻是各指能有控制地奏出均勻、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音。

3.3手指的指力

手指的指力是指掌關(guān)節(jié)獲得爆發(fā)性的揮動(dòng)能力,讓手指具有快捷下鍵的速度、力度以及適應(yīng)彈奏需要的各種指力。

3.4手指的靈活

手指的靈活是指手指動(dòng)作靈巧、敏捷、富于彈性,是手指技巧中最艱難又最重要的技巧,是手指訓(xùn)練中的集合點(diǎn)。

3.5手指的快速跑動(dòng)

手指的快速跑動(dòng)動(dòng)是使手指在具備一定基礎(chǔ)之后,通過(guò)恰當(dāng)?shù)挠昧Ψ绞降霓D(zhuǎn)換而獲得快速跑動(dòng)的能力。

4 音樂(lè)表現(xiàn)關(guān)

當(dāng)孩子達(dá)到一定的彈奏技巧,具備彈奏一些有層次、有深度的音樂(lè)作品時(shí),我們常常發(fā)覺(jué)他們彈出來(lái)的音樂(lè)平淡乏味,不能把作曲家的創(chuàng)作意圖比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。因此,在少兒鋼琴教學(xué)中,孩子良好樂(lè)感的培養(yǎng),音樂(lè)表現(xiàn)力的塑造同樣很重要。

4.1感知和理解音樂(lè)的能力

音樂(lè)表現(xiàn)的提高首先應(yīng)具有良好的感覺(jué)和理解音樂(lè)的能力。抓準(zhǔn)音樂(lè)內(nèi)容、形象、意境所決定的音樂(lè)特質(zhì)和風(fēng)貌。少兒音樂(lè)閱歷多相對(duì)貧乏,應(yīng)鼓勵(lì)他們多欣賞各類(lèi)聲樂(lè)、器樂(lè)作品,拓寬音樂(lè)視野,豐富音樂(lè)感知體驗(yàn)。

4.2表現(xiàn)音樂(lè)的能力

當(dāng)孩子準(zhǔn)確地捕捉到作品的音樂(lè)特性以后,接送便應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作,即把它演奏出來(lái)。調(diào)動(dòng)情緒,“以情帶心”,將音樂(lè)作品的快慢、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、剛?cè)帷噙B、明暗、高低通過(guò)手指地流動(dòng)一一展現(xiàn)出來(lái)。這樣,我們所聽(tīng)到的音樂(lè),便會(huì)遠(yuǎn)離死板,充滿(mǎn)生機(jī),千變?nèi)f化。

總之,藝術(shù)的道路是無(wú)止境的,教師要在教學(xué)過(guò)程中捕捉住少兒的具體問(wèn)題,運(yùn)用各種方法,對(duì)癥下藥,培養(yǎng)孩子良好的彈奏習(xí)慣,提高孩子的彈奏積極性、技巧與音樂(lè)修養(yǎng)。