楊 飏 陸金燕

摘要通過分析大學(xué)英語學(xué)生在寫作中普遍存在的問題,如詞匯、句法、結(jié)構(gòu)等,探尋能提高其寫作水平的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞大學(xué)英語學(xué)生寫作分析

中圖分類號:G427文獻標(biāo)識碼:A

1 前言

寫作是通過思考,運用所學(xué)語言知識進行再創(chuàng)造的過程。寫作水平反映人的語言掌握程度。但大學(xué)英語沒設(shè)專門寫作教學(xué),學(xué)生很難獲得系統(tǒng)訓(xùn)練,直接影響寫作水平。本文通過分析學(xué)生習(xí)作中常出現(xiàn)的典型問題探討其成因,提出改進教學(xué)的幾點方法。

2 問題分析

2.1詞匯

(1)詞匯量不足。按照《大學(xué)英語教學(xué)大綱》要求,第四學(xué)期學(xué)生應(yīng)掌握詞匯量為:精讀量八千至九千詞,泛讀量三萬六至四萬詞。而大部分學(xué)生遠沒達到該要求。

(2)詞語變形欠了解,如名詞單復(fù)數(shù)、動詞各種形式、形容詞副詞的比較級等。如抽象名詞在被具體化后也可與不定冠詞連用,如A darkness came into her eyes and she fell里a darkness指“一陣黑暗”。

(3)同、近義詞的區(qū)別缺乏了解。學(xué)生往往把最熟悉的詞拿來用,有時顯得牽強附會,甚至出現(xiàn)錯誤。如:borrow指“借進”,而lend指“借出”。

(4)使用模糊詞。學(xué)生在寫作中常用good、beautiful等意義模糊且不具體的詞,真實思想沒清楚表達,而文章表現(xiàn)力也大大削弱。如“She is beautiful”不如“She is attractive”傳神。

2.2句法

英漢結(jié)構(gòu)差異大是造成句法層次錯誤的主要原因。學(xué)生作文表現(xiàn)在:

(1)把漢語主題直接轉(zhuǎn)為英語主語。如The price of the book is expensive.→The book is expensive.

(2)英語句子成分間須保持人稱、性、數(shù)、時、意義方面一致。受漢語影響,學(xué)生英文作文中出現(xiàn):A.主謂不一致 This school enjoy good reputation →enjoy;B.時態(tài)不一致 When I was young,I often go hiking →went;C.詞類混用 So they past the exam →passed。

2.3結(jié)構(gòu)

中國傳統(tǒng)思維注重直觀經(jīng)驗,學(xué)生往往不直接入題,由遠及近繞半天才談到主題,需詳寫時卻一筆帶過。如學(xué)生常用套語with the development of,完全受漢語思維習(xí)慣影響。西方人則是直線思維,直奔主題,提出觀點后展開。在展開主題部分,受整體性思維影響,常正面沒錯,反之也有道理,觀點不明確。而西方人受分析性思維影響,寫作中觀點非常鮮明,贊成即贊成,反對即反對。

3 改進方法

3.1詞匯

(1)讀與寫?？刹捎脤W(xué)生試讀—教師糾正錯誤發(fā)音—教師帶讀三步驟。拼寫可通過四步驟掌握:A.準(zhǔn)確發(fā)音;B.掌握意義;C.口頭拼寫;D.默寫或聽寫。

(2)詞義與搭配。在講解詞義時,不僅要講本義,更要結(jié)合語境講其引申義。再者,如有同、近義詞,也應(yīng)進行比較,通過舉例讓學(xué)生明確其異同,在使用時才能選用最恰當(dāng)?shù)脑~。大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)語言進行創(chuàng)造性表達,關(guān)鍵在于教會學(xué)生搭配詞語。如,bring them up與bring up the twins中,要強調(diào)代詞位于中間,名詞位于末尾。

3.2句法

教師在教學(xué)中應(yīng)努力使學(xué)生掌握句子基本結(jié)構(gòu),加強語言知識運用訓(xùn)練,促成從記憶到運用的轉(zhuǎn)化?？蓮膯卧~和詞組的造句入手,然后連句成段,最后進行整篇寫作。要求每句話須有主、謂語;時態(tài)語態(tài)正確;主謂一致;注意名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、形容詞、副詞的運用;文理通順,符合英語習(xí)慣等。

3.3結(jié)構(gòu)

教師先采用結(jié)果教學(xué)法分析范文,鼓勵學(xué)生模仿范文結(jié)構(gòu),然后通過構(gòu)建蛛網(wǎng)圖使學(xué)生確立主題與結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生進入動筆階段,提醒注意思路連貫,拋開語法選詞等技術(shù)性問題,一氣呵成完整記錄思想。初稿完成后,教師可從如下角度給出指導(dǎo)意見:(1)主題是否突出;(2)結(jié)構(gòu)是否合理;(3)內(nèi)容是否充實;(4)思路是否清晰;(5)句子是否與主題相關(guān);(6)過渡句或過渡詞是否使文章更流暢;(7)是否有語法或拼寫錯誤或用詞不當(dāng)。

4 結(jié)論

寫作是學(xué)生綜合運用語言知識表達思想的過程,在訓(xùn)練過程中必然不斷出現(xiàn)各種問題。在大學(xué)英語教學(xué)實踐中,教師應(yīng)重視詞匯、句法和結(jié)構(gòu)三方面教學(xué),分析總結(jié)常見錯誤,找出導(dǎo)致錯誤的根源,及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷,調(diào)整教學(xué)重點,將這些易出錯的地方在教學(xué)中不斷強化,使學(xué)生盡量少犯或不犯類似錯誤,幫助學(xué)生提高英語寫作水平。