楊敬敏

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。兒童有了飽滿的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

因此，語文教師必須要改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，想方設(shè)法讓語文課活起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等目的。

讓學(xué)生容易地學(xué)

《學(xué)會(huì)生存》一書指出：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒能學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！边@些都強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo)的重要性。在三年級(jí)語文教學(xué)中，筆者圍繞每組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，用滲透或明示的方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如理解詞語的方法有：1）找近義詞法；2）找反義詞法；3）拆字理解法；4）聯(lián)系上下文法；5）聯(lián)系生活實(shí)際法；等等。概括自然段的方法有：1）摘中心句法；2）改句法；3）串連聯(lián)意法；4）概括法；5）抓重點(diǎn)法；等等。教給了方法，還要反復(fù)訓(xùn)練，逐步形成能力。學(xué)生掌握了這些方法，就可以根據(jù)自己面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容自由地選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法，學(xué)起來得心應(yīng)手，游忍有余，就能不斷體驗(yàn)到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣。

讓學(xué)生動(dòng)情地讀

新大綱指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，通過感知、感悟、思考、想象逐步地把握課文的情感基調(diào)，體驗(yàn)飽蘸著作者情感的語言文字中的喜怒哀樂，在委婉處還它個(gè)委婉，在激昂處還它個(gè)激昂。讀時(shí)，可以搖頭晃腦，可以邊讀邊畫，可以邊讀邊做動(dòng)作，可以配樂朗讀……唯有如此，才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的情趣，積極地投入到學(xué)習(xí)、品味、感悟語言之中，主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域。

讓學(xué)生自由地說

修訂前后的大綱都提出要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力。說即說話。說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練，才能達(dá)到。因此，教師在語文教學(xué)中要營(yíng)造說話的環(huán)境、捕捉說話的時(shí)機(jī)，有意識(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，使學(xué)生樂于說，善于說，真正做到“能說會(huì)道”。

利用課文插圖說小學(xué)語文教材中許多課文都是圖文并茂，相得益彰。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察插圖，進(jìn)行說話練習(xí)，說話時(shí)要注意有順序，有重點(diǎn)，注意表達(dá)的準(zhǔn)確、到位。然后對(duì)照課文，看看課文是怎樣描繪的，哪些地方寫得好，哪些詞語用得好。這樣一方面鍛煉了說話能力，也有利于加深對(duì)課文的感悟和理解。

結(jié)合課文空白說在閱讀課上，教師引導(dǎo)學(xué)生于無字處探索作者思想，憑借語境展開想象，進(jìn)而填補(bǔ)，既是對(duì)課文思想內(nèi)容的豐富，又是對(duì)原文的發(fā)展和超越，十分有益于發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)《小兒垂釣》一詩中的“路人借問遙招手”一句時(shí)，圍繞“遙招手”一詞，讓學(xué)生各抒己見，談此時(shí)釣魚小孩心理活動(dòng)。有的說，小孩能在心里說：“不要說話，別嚇跑了魚兒?！庇械恼f，可能在說：“別出聲，輕輕走過來，我指給你看?！边€有認(rèn)為可能在說：“稍等會(huì)兒，等我把這上鉤的魚釣起來再告訴你” ……這些對(duì)空白處的猜想顯得多樣而又基本合理，這不但增進(jìn)了對(duì)詩句的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也增加了課堂情趣。

學(xué)習(xí)課文前后說初讀課文后，讓學(xué)生說說：課文給你留下什么印象？你對(duì)課文哪些地方感興趣？哪些地方不懂？學(xué)完課文后，可讓學(xué)生說：課文哪些地方寫得好？哪些地方令你感動(dòng)？為什么？這種說話練習(xí)，可使教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

抓住時(shí)機(jī)及時(shí)說正上課時(shí)，一名學(xué)生“啊”一聲吐了。有的學(xué)生捂鼻，有的學(xué)生蒙嘴，但一同學(xué)卻主動(dòng)拿工具來打掃，這不是說話的好素材嗎？機(jī)不可失，就讓學(xué)生說說這件事的經(jīng)過，也可談?wù)剬?duì)同學(xué)不同表現(xiàn)的看法，還可談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)是怎么想的……教師抓住說的時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供說的環(huán)境，使學(xué)生在說中表現(xiàn)自己真實(shí)的想法和情感，這無疑提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

讓學(xué)生盡情地做

這里的“做”，不僅指動(dòng)手做一做，還包括畫一畫，寫一寫，演一演，等等。在教學(xué)中，筆者注重語文教學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透，與課外活動(dòng)相結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。 例如，《烏鴉喝水》一文中的石子與水的關(guān)系不好理解。就讓學(xué)生拿著小石子放進(jìn)裝有水的瓶子里，看著水逐漸升高，他們自然懂得了“小石子占了水的空間，從而使水上升了”這個(gè)道理。學(xué)習(xí)《三棵銀杏樹》開頭一段，可讓學(xué)生用筆畫一畫三棵樹的位置和樣子，加深對(duì)課文理解。學(xué)習(xí)《金色的沙灘》《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》等課文，讓學(xué)生分角色演一演。實(shí)踐證明，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字的思想感情，必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文課的興趣，每一位語文教師都要加強(qiáng)這方面的研究，力爭(zhēng)讓學(xué)生能真切地感到語文是一門有趣的學(xué)科，學(xué)習(xí)語文是快樂的事。

相信尊重學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難、差錯(cuò)、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對(duì)待很重要，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。

激發(fā)學(xué)生想象力

人們常說“童真與想象是同步曲”。能把天上的一朵白云想象成一匹奔騰的駿馬，充分調(diào)動(dòng)兒童的想象力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵要素之一。一篇精彩的文章，特別是童話故事，結(jié)尾常常令人遐想、耐人尋味。如《狼和小羊》結(jié)尾：“說完狼就向小羊撲去?！崩菗湎蛐⊙蚴浅粤诵⊙蚰剡€是小羊想出了什么辦法逃出了狼的魔爪呢？這些問題都可以提出來，讓學(xué)生自由地去想象去爭(zhēng)辯。

品嘗快樂

誘發(fā)學(xué)語文興趣的心理因素之一就是“出于能獲得贊許和掌聲”，這一點(diǎn)在小學(xué)生身上尤為突出。基于此，筆者把獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)做培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的催化劑。學(xué)生一次次地課堂發(fā)現(xiàn)、探索、獲得，一次次地寫作，總能獲得筆者如實(shí)的評(píng)價(jià)、贊賞，這對(duì)于激勵(lì)學(xué)生永葆學(xué)習(xí)語文興趣無疑是大有裨益的。同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語文保持沉默的學(xué)生也是一種鞭策。

（作者單位：河北省盧龍縣石門鎮(zhèn)常莊子小學(xué)）