陳　輝

作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)和重要內(nèi)容之一，而作文的評(píng)價(jià)又是作文教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文能力的主要途徑。為了提高學(xué)生的作文能力，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面的問(wèn)題：

一、重視學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化

新課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上講，評(píng)價(jià)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)價(jià)的需要服務(wù)。為了發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我們應(yīng)采取有效的途徑，改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)模式。

（1）變“以學(xué)生寫(xiě)作能力為主”的評(píng)價(jià)為“以學(xué)生寫(xiě)作材料準(zhǔn)備過(guò)程為主”的評(píng)價(jià)?！缎抡n標(biāo)》提出：使學(xué)生學(xué)會(huì)使用常用的工具書(shū)，初步具備搜集和處理信息的能力。學(xué)生一旦具備了搜集和處理信息的能力，作文寫(xiě)作就不再是一個(gè)難題，就會(huì)實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作由“不會(huì)寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”的轉(zhuǎn)變。因此，我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)充分重視用積極的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑搜集信息，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。

（2）變“以本學(xué)段的目標(biāo)落實(shí)為主”的評(píng)價(jià)為“以學(xué)生寫(xiě)作水平發(fā)展?fàn)顩r為主”的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)小學(xué)生作文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，是一種對(duì)習(xí)作情況的綜合性評(píng)價(jià)，包含了對(duì)學(xué)生某一單元或某一學(xué)期的階段性評(píng)價(jià)，但更應(yīng)著力構(gòu)建的是對(duì)學(xué)生每一學(xué)年甚至整個(gè)小學(xué)階段習(xí)作的整體評(píng)價(jià)，是一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)、能力發(fā)展螺旋式上升的完備型整體系統(tǒng)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)這一整體系統(tǒng)，努力做好對(duì)學(xué)生習(xí)作發(fā)展?fàn)顩r的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己習(xí)作水平的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、重視綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化

寫(xiě)作能力是考察學(xué)生發(fā)展的重要指標(biāo)，但在關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，我們也應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的態(tài)度、思維的發(fā)展以及人生觀與價(jià)值觀等。根據(jù)《新課標(biāo)》，在不同的學(xué)段，從知識(shí)技能、情感態(tài)度、作文思維三個(gè)組成部分作為學(xué)生作文評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，主要出于以下考慮：

①知識(shí)技能是學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)寫(xiě)作的基本條件，學(xué)生是否掌握寫(xiě)作的基本知識(shí)技能，直接影響著學(xué)生寫(xiě)作的效果。

②情感態(tài)度是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的信心、態(tài)度、興趣等的表現(xiàn)，是學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生的情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，激發(fā)寫(xiě)作欲望。

③作文思維，學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在寫(xiě)作過(guò)程之中，而獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解的表達(dá)往往能推波助瀾，使學(xué)生的習(xí)作充滿(mǎn)活力。

三、重視質(zhì)性分析，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的優(yōu)化

我認(rèn)為在實(shí)施作文質(zhì)性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)做到“三個(gè)淡化”與“三個(gè)突出”。

（1）淡化等級(jí)，突出發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的習(xí)作水平的提高是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，我們不應(yīng)該以學(xué)生一次習(xí)作的水平來(lái)否定學(xué)生習(xí)作水平的整體發(fā)展，要用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作。

（2）淡化等級(jí)，突出互動(dòng)。評(píng)價(jià)的目的不是為了讓教師了解班級(jí)中學(xué)生習(xí)作水平之間的差異，而是為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體作文水平的提高，這就必須突出評(píng)價(jià)的互動(dòng)性，通過(guò)作文水平較高的學(xué)生和作文水平較低的學(xué)生之間的互動(dòng)，來(lái)提高班級(jí)整體作文水平。

（3）淡化批評(píng)，突出激勵(lì)。在評(píng)價(jià)中，我們要注意有效地激勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的積極性，但激勵(lì)性評(píng)價(jià)并不是一味肯定，而是提倡否定時(shí)應(yīng)講究語(yǔ)言藝術(shù)，更多地給予鼓勵(lì)，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設(shè)一種“心理安全”的氛圍，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。

四、重視參與廣度，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的擴(kuò)展

《新課標(biāo)》明確規(guī)定：實(shí)施作文評(píng)價(jià)應(yīng)該注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)逐步確立學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

（1）在互評(píng)中激活學(xué)生的思維。在作文評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，把學(xué)生分成若干小組，組內(nèi)學(xué)生互相評(píng)價(jià)彼此的習(xí)作。實(shí)踐證明，這種面對(duì)面的交流評(píng)價(jià)，使學(xué)生能很快就意識(shí)到自己習(xí)作的不足之處，同時(shí)，由于學(xué)生在互評(píng)時(shí)往往是站在同一高度來(lái)看問(wèn)題，這樣更直接，也更容易被被評(píng)價(jià)者所接受。

（2）在自評(píng)中放飛學(xué)生的思維。在課程改革的環(huán)境下，我們的學(xué)生由不敢想、不敢說(shuō)逐步過(guò)渡到敢想、敢說(shuō)，這為發(fā)展學(xué)生的思維提供了沃土。通過(guò)自評(píng)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生懂得好與壞是自己表現(xiàn)出來(lái)的；通過(guò)自評(píng)，能使學(xué)生有追求進(jìn)步的渴望，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（3）在他評(píng)中賞識(shí)學(xué)生的思維。他評(píng)包括學(xué)生評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等方式。這樣的評(píng)價(jià)方式既能使評(píng)價(jià)小組的同學(xué)逐漸站到更高的位置，又能使被評(píng)價(jià)者看到自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心。合理地運(yùn)用他評(píng)，將有助于教師認(rèn)識(shí)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，其次，對(duì)端正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣起著促進(jìn)作用。

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