劉小玲 江 怡 魏 敏

摘要自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被視為理想的教育目標(biāo)以及有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文從自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn),立足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)狀,討論目前如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力課堂教學(xué)

中圖分類號(hào):H319.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 引言

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究表明:第二語(yǔ)言的習(xí)得是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程,這就要求學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)的調(diào)控學(xué)習(xí)方法、策略等認(rèn)識(shí)手段才能有效的習(xí)得外語(yǔ)。由此可見(jiàn),外語(yǔ)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者必須具備自主學(xué)習(xí)的能力。本文主要根據(jù)自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)自主學(xué)習(xí)的重要性和教師在自主學(xué)習(xí)中所起的重要作用來(lái)探討大學(xué)英

語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。

2 自主學(xué)習(xí)理論及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

(1)自主學(xué)習(xí)理論及涵義。自主性的概念是在20世紀(jì)70年代中期成人第二語(yǔ)言教育改革的背景下進(jìn)入教育領(lǐng)域的,它是以建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)心理學(xué)和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者獨(dú)立與教師或者不依靠專門設(shè)計(jì)教學(xué)材料的學(xué)習(xí)情景(Dickinson,1987),同時(shí)也指學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的能力(Holec,1981)。我們可以把外語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力理解為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不受教師的限制,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)積極主動(dòng)的自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)形式。

(2)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展,使學(xué)生能更有效的學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言,能學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是語(yǔ)言教學(xué)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo);培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是社會(huì)發(fā)展的客觀要求;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的重要組成部分。

3 在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是指學(xué)習(xí)者個(gè)體內(nèi)部促使他學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)過(guò)程,一般分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)兩種。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)者具有引發(fā)、維持和導(dǎo)向作用。動(dòng)機(jī)和興趣是緊密相連的。因此,外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,著力培養(yǎng)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去以教授為主的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍,盡可能的激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),良好的師生關(guān)系是自主學(xué)習(xí)氛圍的重要組成部分。為了營(yíng)造良好師生關(guān)系,羅杰斯要求教師做到“真實(shí)”,“接納”,“同感”,“真誠(chéng)、無(wú)條件積極的關(guān)注”,“移情性理解”(Lee,1998)。

(2)幫助學(xué)習(xí)者選擇運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)上,沒(méi)有放置四海皆準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方法,由于學(xué)習(xí)者的性格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)習(xí)興趣、情感因素、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面存在很大的差異,因此學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)采取不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。首先指導(dǎo)學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次,指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有選擇的學(xué)習(xí)。教師既要從宏觀指導(dǎo),又要從微觀引導(dǎo)。最后,指導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行自我反思和自我檢測(cè)。定期的進(jìn)行自我反思和自我檢測(cè)有利于學(xué)習(xí)者主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)采取措施解決問(wèn)題,并不斷調(diào)整新的學(xué)習(xí)策略,確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4 轉(zhuǎn)變教師角色,提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力

(1)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃中教師的作用我們強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力要求學(xué)習(xí)者能獨(dú)立與教師自覺(jué)、自發(fā)、自愿的學(xué)習(xí),并不是意味著英語(yǔ)教學(xué)課堂可以不要老師進(jìn)行自學(xué)。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)歸納自主學(xué)習(xí)中教師的作用:第一,信息資源作用:教師給學(xué)生提供知識(shí)來(lái)源和理論支持。第二,促進(jìn)作用:教師為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍以便更大可能地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三,評(píng)估的作用:教師在課堂活動(dòng)結(jié)束后要及時(shí)準(zhǔn)確的給予評(píng)估,使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)行為。

(2)轉(zhuǎn)變教師角色,幫助學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)的能力。中國(guó)傳統(tǒng)的教育賦予教師支配和控制教與學(xué)的權(quán)力,現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,講求師生平等,認(rèn)為“學(xué)”比“教”更關(guān)鍵,因此提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

第一,信息者。教師是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源,他們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供充分的學(xué)習(xí)資源,這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)教師充當(dāng)一個(gè)智者,一個(gè)傳道授業(yè)解惑的角色。第二,促進(jìn)者。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)的需求來(lái)自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效的選擇合適的學(xué)習(xí)方法,而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。第三,評(píng)估者。對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的情況,知識(shí)掌握情況,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用情況,教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià),從而使學(xué)生在感受成功喜悅的同時(shí)也能了解到自己的不足,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。