張友明

教學(xué)有法，但無定法，主動參與式教學(xué)的研究是在新課程教育理論的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況的教學(xué)實踐和探索。

主動參與式[1]教學(xué)是指以“問題”為核心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。它是優(yōu)化教學(xué)過程的一種有效途徑。近年來，筆者所在課題組在主動參與式教學(xué)方面做了一些研究和實驗，下面就該課題研究的簡要背景、指導(dǎo)思想、研究的方法和結(jié)論等方面做簡要論述。

指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生往往是在指定的時間完成指定內(nèi)容的記憶、鞏固、練習(xí)等，把學(xué)生限定在只是追求理解，而放棄判斷、評價和批判，那么最后學(xué)生獲得的知識實際上是嚴格妥協(xié)的結(jié)果，這將導(dǎo)致對科學(xué)精神本質(zhì)的背棄。為此，課題組努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行主動參與式教學(xué)的研究。

主動參與教學(xué)模式中教師的作用是：“營造寬松和諧的課堂氣氛，給學(xué)生足夠的時間和空間，創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨立思考、共同討論、深入研究的情景，通過大家感興趣的問題激活學(xué)生的思維細胞，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動參與教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去研究，并在研究問題過程中發(fā)現(xiàn)更多、更深層次的問題，進而進行更深入的研究，逐步形成勤思善思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。”[2]

研究的過程和方法

在研究過程中，課題組成員既統(tǒng)一協(xié)作又分工明確：一位教師研究每堂課的實驗問題設(shè)計，一位教師研究通過多媒體手段使學(xué)生主動參與問題的設(shè)計，一位教師研究教學(xué)效果測評試題設(shè)計，筆者負責(zé)知識與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生活相結(jié)合問題的設(shè)計，然后將每人的設(shè)計方案進行討論、整合，確定統(tǒng)一的教案。在課堂教學(xué)實踐中，課題組采取一人上課，其他人聽課，課下及時進行點評和反思的措施。在糾正不足和發(fā)揚長處的基礎(chǔ)上，再由另一人實施教學(xué)實踐，直至最后形成統(tǒng)一完善的教學(xué)方案。在研究過程中對于設(shè)計的問題采取以下教學(xué)方法。

直接提問，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與有趣的問題往往能吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維，一個恰到好處的問題能夠很快引起學(xué)生的興趣。一個具有挑戰(zhàn)性、鼓舞性的問題，能馬上激活學(xué)生的思維細胞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，并迅速將其帶入愿意學(xué)習(xí)的思維境地。例如，學(xué)習(xí)鹽類水解時，可由家中蒸饅頭談起并提出問題：“面發(fā)酸了為什么會加堿面？堿面屬于哪一類物質(zhì)？”通過學(xué)生思考、討論，問題得到解決，起到引導(dǎo)學(xué)生主動參與的作用。

借助實驗發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識基于實踐，始于觀察。實驗是化學(xué)課程的突出特點，在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著不可忽視的作用。例如，在學(xué)習(xí)原電池內(nèi)容時，可讓學(xué)生利用原電池工作原理，探究金屬活動順序和陽離子放電順序，教師只提供必需的儀器和試劑，實驗則由學(xué)生獨立完成。這樣能幫助學(xué)生養(yǎng)成勇于發(fā)現(xiàn)問題、善于發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，從中學(xué)到進行科學(xué)探究的一般方法。

設(shè)疑布障，共同探究根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)疑布障，有意給學(xué)生造成一些“學(xué)習(xí)障礙”，激發(fā)學(xué)生進行探究。例如，在配制一定物質(zhì)的量的濃度溶液的試驗中，要求用質(zhì)量分數(shù)為14.6%的氯化鈉溶液配制100 mL、0.5 mol/L的氯化鈉溶液。題中缺少溶液密度，促使學(xué)生開動腦筋，通過實驗或查閱試劑手冊等途徑尋求“密度”數(shù)據(jù)，達到引導(dǎo)學(xué)生主動參與的目的。

問題連鎖，環(huán)環(huán)相生，深入?yún)⑴c教師可由一個貌似平常的問題入手，讓學(xué)生討論。然而一波未平，一波又起，這一問題的解決又衍生出新的問題，環(huán)環(huán)相生，步步深入。例如，在學(xué)習(xí)強弱電解質(zhì)概念及弱電解質(zhì)電離平衡時，可以先由“什么是電解質(zhì)”“電解質(zhì)是如何導(dǎo)電的”等問題引入討論，通過實驗觀察引出“為什么不同電解質(zhì)導(dǎo)電能力不同”，由此討論“弱電解質(zhì)在水溶液中是以什么形式存在的”。

取得的經(jīng)驗和結(jié)論

經(jīng)過反復(fù)研究、實踐、改革，取得一些經(jīng)驗，就如何進行問題設(shè)計才能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，課題組有以下收獲。

設(shè)計的問題應(yīng)從學(xué)生體驗較深的身邊化學(xué)入手化學(xué)新課程重視過程、注重體驗，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，在內(nèi)容設(shè)置上，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)化學(xué)，突出化學(xué)與生活的關(guān)系，在教學(xué)方法上把科學(xué)探究作為基本的認識方式。學(xué)生一旦體驗到化學(xué)知識的價值，就會萌發(fā)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生興趣濃厚之時，引導(dǎo)學(xué)生寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。

設(shè)計問題應(yīng)從實驗過程的異?，F(xiàn)象入手實驗是創(chuàng)造、發(fā)明的手段，是認識的工具。在化學(xué)教學(xué)中，只要學(xué)生留心觀察實驗過程，注意捕捉奇特的變化，就可以發(fā)現(xiàn)許多異?，F(xiàn)象。對這些異?，F(xiàn)象進行探究，就會得到很重要的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生從見怪不怪的現(xiàn)象著手探究，發(fā)現(xiàn)問題。中學(xué)化學(xué)試驗中異常現(xiàn)象很多，例如：濃硫酸與銅的反應(yīng)過程中常有不溶于水的黑色物質(zhì)存在；金屬鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物中有黑色固體生成。這些異常現(xiàn)象都可以成為學(xué)生探究的內(nèi)容。教學(xué)實踐證明，從實驗中的異常現(xiàn)象著手，能提高學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生從細微的變化中發(fā)現(xiàn)問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度。

設(shè)計問題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認知能力，以引起學(xué)生爭議和討論激活學(xué)生思維的有效途徑是引發(fā)學(xué)生對問題的討論和爭議。爭議是學(xué)生思維參與活動、認知發(fā)生沖突的結(jié)果，也是科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的前提。在探究中求真和學(xué)習(xí)，學(xué)生不但注意力集中，而且配合默契。課后學(xué)生曾深有感觸地說：通過爭議和討論問題，才能抓住問題的關(guān)鍵，理解和記憶效果較好。

設(shè)計問題應(yīng)從具有影響的重大化學(xué)事件入手具有重大影響的化學(xué)事件往往是人們街談巷議的熱點。以具有重大影響的化學(xué)事件為背景進行探究，不僅貼近生活、聯(lián)系實際，而且能把學(xué)生置于真實的問題情景之中，能夠使學(xué)生體會到探究的價值和作用，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣和學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計問題應(yīng)從環(huán)境保護和經(jīng)濟角度入手環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。保護環(huán)境，堅持科學(xué)發(fā)展觀是我國的基本國策。環(huán)境教育是化學(xué)教育的重要內(nèi)容，在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境保護意識可以增強學(xué)生的責(zé)任意識、道德意識和環(huán)境意識，提高學(xué)生保護環(huán)境的自覺性。

課下和自習(xí)促使學(xué)生主動參與的措施1）建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案豐富多樣，如自己設(shè)定的學(xué)習(xí)目標，好的習(xí)題解法和學(xué)習(xí)方法，容易解錯的習(xí)題，學(xué)習(xí)失敗的教訓(xùn)等。2）聽課反思。反思老師講解，從中學(xué)習(xí)思考問題的方法。3）解題反思。習(xí)題解答對結(jié)論的正確性進行檢驗或提出疑問，是否還有其他解法或更佳解法。4）寫化學(xué)周記。反思是一種習(xí)慣和意識，不斷地反思才會不斷進步，寫周記就是為了反思一周來化學(xué)學(xué)習(xí)中的不足和收獲。

按照新課程標準的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是一項長期艱巨的工作。以上只是課題組在對主動參與式課題的研究和實踐中取得的一點體會和經(jīng)驗，還有很多不足，還需要在以后的教學(xué)中不斷改進和完善。

參考文獻

[1]程黎曦.教師與新課程編[M].第1版.北京:中國人事出版社,2004

[2]王樹彬.現(xiàn)代教育理論研讀[M].北京:中國輕工業(yè)出版社,2007

（作者單位：山東省臨邑縣教育局教研室）