于應和

綿陽中等職業(yè)教育概況

綿陽市現(xiàn)有中等職業(yè)教育學校49所，其中中等職業(yè)學校15所，普通中專6所，成人中專16所，職業(yè)高中12所；教育部門辦19所、其他部門辦13所、民辦17所；在校生84 353人，其中中等職業(yè)學校18 663人，普通中專24 133人，成人中專14 828人，職業(yè)高中26 729人；專任教師2 535人，其中：中職408人，普通中專736人，成人中專403人，職業(yè)高中988人。

國家級、省級重點中專4所，國家級、省級重點職高6所。開設主要專業(yè)：計算機、電子信息、數(shù)控、機電、機械、建材、建筑、烹飪、服裝、汽車制造與維修、旅游航空服務、會計電算化、酒店管理等。已建成20個國家級、省級重點專業(yè)，10個國家級、省級、市級實習實訓基地，10個重點專業(yè)實驗室，5個勞動技能鑒定站。全市中職學校教師學歷達標率達到70%，碩士學位教師達到1.5%，“雙師型”教師達到30%。

中等職業(yè)教育技術(shù)裝備

現(xiàn)狀分析

盡管綿陽職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，學生就讀中等職業(yè)學校的積極性不斷高漲，但目前的職業(yè)教育基礎能力遠不能適應發(fā)展需要和市場需要。

1．缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，學校自謀發(fā)展。

目前，內(nèi)地中等職業(yè)學校，為了生存和發(fā)展，其主要市場仍然是沿海發(fā)達地區(qū)，而直接服務于當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素明顯薄弱，尤其是涉農(nóng)專業(yè)、師范專業(yè)更是越來越少。所以，學校與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系不夠緊密，而得到當?shù)仄髽I(yè)對學校技術(shù)裝備的支助也相對較少。

在普通中專、職業(yè)高中、成人中專、技工學校競相發(fā)展的同時，也存在學校之間盲目追趕熱門、相互廝殺的現(xiàn)象，缺乏良性競爭態(tài)勢和發(fā)展環(huán)境。

辦得比較好的普通中專，也在不斷向大專靠近，盡可能升格。

中等職業(yè)教育專業(yè)設置缺乏宏觀布局與調(diào)控，全市各類中等職業(yè)教育學校49所，其中開設機電、電氣、電子電工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的22所，開設計算機專業(yè)的32所，開設機械及加工專業(yè)的18所，開設藝術(shù)專業(yè)的12所，開設服務管理專業(yè)的15所，開設烹飪專業(yè)的3所。由此可見，專業(yè)涉及面太窄，部份專業(yè)過于擁擠。尤其是計算機專業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)明顯地出現(xiàn)“生源銳減、就業(yè)困難，提升升不上去，下馬又不甘心”的“雞肋”現(xiàn)象。

普通高校的擴招，給中等職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

中等職業(yè)學校發(fā)展的不穩(wěn)定性，給學校技術(shù)裝備的發(fā)展構(gòu)成重要的制約因素。

2．缺乏專業(yè)師資，學校自培自用。

中等職業(yè)教育師資配置，是一個老大難問題，職業(yè)高中和民辦職業(yè)學校專業(yè)師資，甚為缺乏。職業(yè)高中專業(yè)師資主要來源于普通中學，而且主要是初中，大專院校對口專業(yè)尤其是高職院校的優(yōu)秀學生一般也不愿到中等職業(yè)學校任教，普通高中教師一般也不愿意到職業(yè)高中任教，造成職業(yè)高中教師學歷達標率不高，民辦職業(yè)學校專業(yè)師資狀況就更差。

職業(yè)學校為了開課的需要，只得鼓勵和要求文化課教師函授、自學專業(yè)課，花錢送教師參加假期高校培訓或上級主管部門組織的短期培訓。但這樣的培訓班名額非常有限，理論講述過多，實踐操作不足。即目前大部份專業(yè)課教師是由文化課教師轉(zhuǎn)型過來的，他們雖然很努力，但很難成為專業(yè)領(lǐng)域的專家和高技能人才。加之專業(yè)課教師教學任務重，除了帶學生實習時可以接觸到生產(chǎn)一線的設備和環(huán)境，平常很少有機會親身參與實踐，更難接觸到發(fā)展迅猛的前沿技術(shù)和最新設備。職高的專業(yè)教師們反映，由于學校設備落后，所教技術(shù)可能早已落后于市場需要，經(jīng)常帶學生外出實習或就業(yè)時，會遇到新問題，教師本人都沒有接觸過，很難解決，場面十分尷尬。

學校也在嘗試與企業(yè)、科研院所合作，外聘專業(yè)教師，但往往沒有可靠性。學校在沒有足夠?qū)I(yè)師資的情況下，也不敢冒險開設新專業(yè)。但也有個別學校沒有不敢開設的專業(yè)，先打招牌招生，再找?guī)熧Y頂替，“不行也行”。

所以，中等職業(yè)學校的“雙師型”師資隊伍建設成了制約中等職業(yè)學校發(fā)展的又一“瓶頸”，同時也是中等職業(yè)學校教育技術(shù)裝備效益不高的重要制約因素。

3．投入嚴重不足，學校運轉(zhuǎn)艱難。

綿陽就職業(yè)教育發(fā)展，多次出臺了紅頭文件，但“職業(yè)院校財政性經(jīng)費逐年增長”的經(jīng)費投入政策遠未落實到位，“城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例不低于30%”、“企業(yè)按規(guī)定提取的職工教育培訓經(jīng)費，市、縣政府統(tǒng)籌其中的0.5%用于發(fā)展本地職業(yè)教育”的規(guī)定也沒有得到保證。各縣市區(qū)政府也還未設立職業(yè)教育專項經(jīng)費，甚至一些縣市區(qū)還以多種名義從職業(yè)學校中收取多種費用。致使教育部門辦中等職業(yè)學校運轉(zhuǎn)異常艱難。

4.缺乏專業(yè)設備，學?！叭龑崱北∪酢?/p>

全市中等職業(yè)教育實驗、實訓、實習（簡稱“三實”）專用教室或基地及其相應設備非常落后，如果按國家教育部已頒布的“專業(yè)技術(shù)裝備標準”和開設專業(yè)課的需要計算，現(xiàn)有專業(yè)設備及其總投資還不足20%，全市已建成的10所國家級、省級重點中專、職高，20個國家級、省級重點專業(yè)，10個國家級、省級、市級實訓實習基地，10個重點專業(yè)實驗室，5個勞動技能鑒定站，設備配置都不達標，更何況一般學校、一般學科、一般“三實”和設備。

市內(nèi)一所職業(yè)高中，開設了數(shù)控專業(yè)，但僅有一臺教學模具型數(shù)控車床，一臺50年代的淘汰銑床。14個班機械專業(yè)，僅有焊工、鉗工、車工3個簡易實訓室，5臺陳舊電焊機，35個工位。電子專業(yè)7個班，僅有一間教師們自已組裝的多功能裝配室。計算機專業(yè)9個班，加上其它專業(yè)計算機公共課，共有22個班要上計算機課程，5個機房其中3個已嚴重老化，無法開設動漫課程、無法安裝電子商務應用軟件、計算機等級考試軟件等。

另一所國家級重點職業(yè)高中辦烹飪專業(yè)6個班，96年專門修建了烹飪專業(yè)實訓室，但僅能供兩個班使用，現(xiàn)所使用餐具、灶具均落后于市場平均水平。由于場地所限，學生安全重于泰山，不能讓學生隨時操練刀工。作為老牌的計算機專業(yè)，招生年年萎縮，中等教育水平的計算機專業(yè)學生上不能得到充分的實踐操作機會，其中一個重要原因就是機房設備老化，沒有資金更新?lián)Q代。機械專業(yè)學生占全校學生總數(shù)的1/3，但電焊機只有10臺，新老車床只有5臺。文科性質(zhì)、管理性質(zhì)的的專業(yè)更談不上實訓基地建設了。

相比之下，普通中專和技工學校的專業(yè)設備配置要強得多，他們辦學時間長，過去部門辦學時，國家和企業(yè)投入大，專業(yè)設置指向性明確，與企業(yè)緊密相聯(lián)，“三實”建設基礎扎實，學生實訓、實習與上崗生產(chǎn)可以平穩(wěn)過渡。比如：綿陽水電學校、綿陽農(nóng)業(yè)學校、江油工業(yè)學校、綿陽衛(wèi)校、綿陽財貿(mào)學校、5所中等師范學校等，為綿陽、為國家培養(yǎng)了大批量可用人才。

中等職業(yè)教育文化課實驗室裝備普遍很差，過去國家有規(guī)定，職業(yè)高中文化課教學儀器設備按普通高中二類配備，但多年來，由于經(jīng)費體制原因，教育技術(shù)裝備部門只關(guān)注和管理普通中小學校，中等職業(yè)教育學校文化課教學儀器設備處于無人問津的狀態(tài)。

中等職業(yè)教育辦學者，對職業(yè)教育過程的實踐性特點（技術(shù)、技能、技巧、技藝）、開放性特點（產(chǎn)學結(jié)合、工學交替）認識不足，對實驗、實訓、實習基地建設重視不夠，也很難下決心來重點投資。

中等職業(yè)教育學校教師受普通中小學教學模式和習慣的影響，對職業(yè)教育過程中以傳授技術(shù)、技能、技巧、技藝為主的實踐環(huán)節(jié)，不習慣、不熟悉、不重視、難勝任。

中等職業(yè)教育學校實訓條件不足，但學生進入企業(yè)“頂崗實習”也難。目前，學生進入實習階段，是學校主動去向用人單位協(xié)調(diào)、聯(lián)系，如果不涉及實習成本，不影響企業(yè)生產(chǎn)，則容易被接受，比如：服務類、經(jīng)濟管理類、藝術(shù)設計類產(chǎn)業(yè)等。如果是工程技術(shù)類專業(yè)學生的頂崗實習，將會受到工作環(huán)境、機器設備、技術(shù)秘密、實習材料、安全責任、食宿條件的影響，很難得到用人單位的支持和配合。因為國家沒有規(guī)定，企業(yè)對中等職業(yè)教育學校學生實習應承擔什么義務。另一方面，由于學校技術(shù)裝備條件所限，基礎實驗開設很差，生產(chǎn)性實訓開設更差，學生一進入實習階段就感到茫然，好象所學的專業(yè)知識和技能都用不上，所謂“書到用時方恨少”。所以，一般企業(yè)也不會主動把車間當作學生的試驗場。

民辦職業(yè)學校“三實”裝備兩極分化很明顯，好的確實很好，差的幾乎為零，一般規(guī)模小的民辦職業(yè)學校都選擇投資成本低的專業(yè)，即使需要專業(yè)設備，也沒有按教學要求裝備，而是把重心放在招生上，與其它中等職業(yè)學校競爭。

所調(diào)查的幾所中等職業(yè)學校，均報送了按辦學規(guī)模和開設專業(yè)教學要求應該補充裝備的專業(yè)設備，與國家教育部頒布的裝備標準比較，基本上都是需要從零開始，重新裝備。而僅電子專業(yè)實訓室按一般配置，大約就需要120萬元；數(shù)控加工實訓室145萬元；電機電器控制25萬元；焊接21萬元；制冷制熱30萬元、汽車維修35萬元；數(shù)字模擬電路20萬元。這對中等職業(yè)教育學校來講，簡直是“天方夜譚”。

教育技術(shù)裝備問題與對策

作為教育技術(shù)裝備管理部門，也僅能從管理上作一些輔助、引導和服務工作，不能從根本上解決中等職業(yè)教育技術(shù)裝備普遍很差的問題。但可以向決策部門提供一些調(diào)研情況和建設性意見。

1.加強中等職業(yè)教育的政府統(tǒng)籌規(guī)劃、管理職能。

中等職業(yè)教育首先要面向市場，但也需要加強政府統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理職能，尤其是學校布局、專業(yè)設置等方面。

2.立足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，兼顧勞務轉(zhuǎn)移培訓。

中等職業(yè)教育發(fā)展的根本和起點，應首先立足于當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的主打產(chǎn)業(yè)，由此來確定所要舉辦的中等職業(yè)教育的規(guī)模和辦學水準。在這個基礎上，再面向發(fā)達地區(qū)人才需求，擴展舉辦相應專業(yè)的中等職業(yè)教育。

要處理好中等職業(yè)教育與農(nóng)民實用技術(shù)培訓、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓、城市下崗職工培訓的關(guān)系，兩者不能取代。一方面把農(nóng)村剩余勞動力、城鎮(zhèn)下崗職工向外地轉(zhuǎn)移，但更重要的還是系統(tǒng)培養(yǎng)本地所需技能人才。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃辦好一批骨干中等職業(yè)教育學校。

根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展和人才需求市場，由地方政府，統(tǒng)籌規(guī)劃一個區(qū)域內(nèi)的中等職業(yè)教育的學校布局、發(fā)展方向、專業(yè)設置。

堅持政府引導與自愿相結(jié)合的原則，組建一批以重點職業(yè)學校為龍頭、有相關(guān)行業(yè)和大中型企業(yè)參加的職教集團，在師資、設備、教學、生產(chǎn)基地等方面實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，推動職業(yè)教育辦學規(guī)?；?、集團化。

綿陽近50所中等職業(yè)教育學校，可以選擇一批國辦普通中專、企業(yè)辦技工學校、教育部門辦職業(yè)高中和部份優(yōu)秀的民辦職業(yè)學校，根據(jù)一段時期內(nèi)人才需求訂單，大致分布到相應學校，每所學校有相對獨立的專業(yè)設置。比如，電子信息、機電電工、生物醫(yī)藥、新材料、機械加工、汽車維修等為綿陽技能人才需求最多的專業(yè)，以具備條件或條件相對較好的一所或幾所學校為主體，專心致志地辦好特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、骨干專業(yè)、重點專業(yè)。

4.橫向拓展探索職業(yè)教育“三實”建設新機制。

加強中等職業(yè)學校文化課實驗室建設。

中等職業(yè)學校仍然承擔著對學生進行基礎文化課教學的責任和義務，對于基礎學科、公共學科、工具學科等文化課程的技術(shù)裝備和實驗室建設，是非常必要的。筆者認為，隨著綜合性學科、邊緣學科的快速發(fā)展，傳統(tǒng)意義上分科已經(jīng)逐漸淡化，作為中等職業(yè)教育學生，對中等教育文化知識范圍所涉及的實驗、試驗、實踐技能，都應扎實掌握。比如：生態(tài)環(huán)境專業(yè)，對于中等教育范圍的物理、化學、生物、地理等實驗、實訓技能，都應該好好學習。制定“標準”，必須按照課程標準的要求，參考有關(guān)教材，滿足實驗、實訓的教學需要。國家教育部《中等職業(yè)學校重點建設專業(yè)教學指導方案》中規(guī)定文化基礎課與專業(yè)課課時比例一般為6∶4。所以，教育技術(shù)裝備部門，要責無旁貸地履行職責，加強中等職業(yè)學校的文化課教育技術(shù)裝備和相關(guān)科學的實驗室建設。

加強生產(chǎn)性實訓室建設。

中等職業(yè)學校首先要立足于校內(nèi)實訓室的建設，而且要盡可能建成生產(chǎn)性實訓室，盡可能縮小訓練與生產(chǎn)的距離。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室所受干擾少，訓練目標明確，效果好、效率高，尤其是骨干專業(yè)、特色專業(yè)。在政府統(tǒng)籌規(guī)劃的基礎上，中等職業(yè)學校非常明確本校的發(fā)展方向和設置專業(yè)，從而就可以按標準規(guī)劃、分步實施實訓室建設與裝備。全市22所中等職業(yè)學校開設電子專業(yè)，如果每所學校都按標準裝備電子實訓室，其難度大到幾乎是無法實現(xiàn)，如果統(tǒng)籌規(guī)劃后集中到5所左右的學校開設電子專業(yè)，那么按標準裝備電子實訓室是完全可以實現(xiàn)的。

相對集中開設專業(yè)，其實訓室建設還可以分為校內(nèi)基礎部份和校外合作部份。校內(nèi)裝備基礎設備和設施。如果使用率相對較低的重型、高投資設備，可以有四種方法解決裝備問題。

一是與當?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，把企業(yè)的部份生產(chǎn)車間，同時設置為學生的生產(chǎn)性實訓室或基地，當然這需要政府引導、雙方友好合作。

二是可以考慮一定區(qū)域內(nèi)選擇地理位置和條件相對適中的某一所學校，由政府投資建設標準化的專業(yè)實訓室，供幾所開設相同專業(yè)的學校學生共享使用。類似于對外開放的實驗實訓中心或醫(yī)學院的附屬醫(yī)院，專門供相同專業(yè)學生實驗、實訓。甚至還可以探索，設置一個專門的機構(gòu)來經(jīng)營這個“實驗實訓中心”或“附屬醫(yī)院”，其主要職責就是專門為中等職業(yè)學校學生提供實驗、實訓條件，解決生產(chǎn)性實訓中的原料消耗、產(chǎn)品市場、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護等問題。當然，這需要一定的程序和規(guī)則來規(guī)范行為、保障安全。

三是與勞動技能鑒定部門合作，把生產(chǎn)性實訓室建成勞動技能鑒定站。

四是由國家教育行政部門列項、通過招標方式由專業(yè)公司進行虛擬應用軟件的開發(fā)，供中等職業(yè)學校使用，比如：虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等“教學版”，與建設同類實訓基地相比，既可以輔助教學，也可節(jié)約成本。

加強中等職業(yè)學校學生實習環(huán)節(jié)。

校內(nèi)實驗、生產(chǎn)性實訓，畢竟也是有限制的，不能代替直接性生產(chǎn)實踐。中等職業(yè)學校學生從學校畢業(yè)就應該能夠直接進入生產(chǎn)一線，實現(xiàn)學校與生產(chǎn)崗位的“無縫對接”。建議：

一是政府當紅娘，協(xié)調(diào)企業(yè)按生產(chǎn)需要和裝備標準建設生產(chǎn)型實習基地，政府給企業(yè)一些優(yōu)惠政策，由企業(yè)解決實習材料問題，指定師傅帶徒弟，學校主動和企業(yè)協(xié)調(diào)好學生實習過程中的上崗規(guī)范、紀律規(guī)章、技術(shù)秘密、食宿方便、設備與人身安全等問題，形成良好的合作關(guān)系和互贏關(guān)系。

二是學校帶領(lǐng)學生進入已經(jīng)簽約的企業(yè)“頂崗實習”，把實習與就業(yè)聯(lián)系起來，完成上崗前的過渡。

三是建立學校附屬工廠或附屬車間，除接待學生實習外，直接對外生產(chǎn)。學校帶學生實習實行有償使用，學校教師也可以作工廠或車間的技師、專家或師傅。

5.建設高水準中等職業(yè)教育師資隊伍。

師資隊伍建設是舉辦中等職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是發(fā)揮職業(yè)教育技術(shù)裝備效益的關(guān)鍵。要像抓普通高中教師隊伍建設那樣重視中等職業(yè)教師隊伍建設。

政府要以良好的政策導向，激勵優(yōu)秀人才從事中等職業(yè)教育，尤其是要引導企業(yè)優(yōu)秀專家、培訓技能人才兼職或輪流從事中等職業(yè)教育，形成一種優(yōu)秀專家或高技能專門人才從事中等職業(yè)教育為光榮的氛圍，或作為優(yōu)先評聘專家、高技能人才的履歷參考。

政府要以良好的政策導向，激勵優(yōu)秀普通大學生或高職院校學生從事中等職業(yè)教育事業(yè)。

政府要以良好的政策導向，激勵優(yōu)秀的文化課在職教師通過多種途徑進修中等職業(yè)教育專業(yè)課程和掌握專業(yè)技能，建設一支在本地區(qū)、本行業(yè)的技術(shù)權(quán)威、教學權(quán)威和“雙師型”名優(yōu)教師隊伍。

教育行政部門要主動協(xié)調(diào)相關(guān)部門，把“雙師型”教師隊伍建設與國家職業(yè)資格證書高級工或技師證書的集中考核鑒定緊密結(jié)合。

6.推進中等職業(yè)教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展。

現(xiàn)代型企業(yè)其信息化、現(xiàn)代化程度很高，作為中等職業(yè)教育，所培養(yǎng)的人才也必須要適應現(xiàn)代企業(yè)的需要，掌握信息化技術(shù)、自動化技術(shù)，具備現(xiàn)代企業(yè)員工的綜合素質(zhì)。

中等職業(yè)學校，應該首先是一個現(xiàn)代型、資源型、實踐型、信息化、學習型的校園環(huán)境，隨時可以給師生提供方便、快捷的技術(shù)平臺和豐富的資源。信息化技術(shù)環(huán)境也是學校與外界、社會、市場緊密聯(lián)系、溝通、交流的信息窗口和發(fā)布平臺。

7.加強中等職業(yè)教育改革和評估。

作為一個區(qū)域的教育行政部門，要像抓義務教育和高中教育那樣，調(diào)動系統(tǒng)內(nèi)各方面的積極性和聰明才智，群策群力狠抓中等職業(yè)教育過程管理和教育質(zhì)量。目前靠一個科室專門從事職業(yè)教育、成人教育的管理工作，顯得力量太單薄。比如：師培、教研、技裝、督導等部門，要加大力度深入到中等職業(yè)教育領(lǐng)域，調(diào)查研究、指導服務、組織活動、檢查評估等，要按年度給各部門下達相關(guān)工作目標，并進行嚴格考核。

要在貫徹執(zhí)行國家一系列發(fā)展中等職業(yè)教育方針政策的基礎上，對一個區(qū)域內(nèi)中等職業(yè)教育發(fā)展的系列問題立項為教育科研基金課題，公開招標，系統(tǒng)研究，為決策部門提供科學、準確的依據(jù)和決策方略。比如：人才標準問題、學校布局問題、專業(yè)設置問題、課程開設問題、師資建設問題、技術(shù)裝備問題、教學評價問題、信息化發(fā)展問題等。

中等職業(yè)教育技術(shù)裝備

標準建議

制定中等職業(yè)教育技術(shù)裝備標準是中等職業(yè)學校標準化建設的一項基礎性工作，既可以引導學校標準化、規(guī)范化、科學化發(fā)展，也是體現(xiàn)辦學實力、辦學思想的重要特征。教育部于2007年已正式頒布了中等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)應用等四個專業(yè)實訓基地設備基本配置推薦標準，發(fā)達地區(qū)早于本紀初就已開始擬定本地中等職業(yè)教育技術(shù)裝備標準。

1.四川省作為內(nèi)陸地區(qū)，在制定“標準”時，要充分考慮四川省經(jīng)濟和社會發(fā)展對中等職業(yè)教育的人才需要，要學習發(fā)達地區(qū)，積極發(fā)展面向本地支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的中等職業(yè)教育專業(yè)和培訓項目。要圍繞四川省《關(guān)于推進和加強職業(yè)教育實訓基地建設與管理的意見（試行）》(川教[2006]69號)所確定的國家級和省級職業(yè)教育實訓基地項目，率先出臺適合四川中等職業(yè)教育發(fā)展的技術(shù)裝備標準。

2.要把中等職業(yè)教育所需技術(shù)裝備與行業(yè)技能鑒定、上崗考核以及行業(yè)相關(guān)資格認證考試等專用設備配置結(jié)合起來。要適應科技發(fā)展需要，把前沿技術(shù)和最新科技產(chǎn)品引入中等職業(yè)教育領(lǐng)域。

3.制定“標準”，應按照中等職業(yè)教育課程標準，參考有關(guān)教材，滿足實驗、實訓的教學需要。并盡可能與生產(chǎn)、建設、服務與管理一線的職業(yè)環(huán)境相一致。校內(nèi)實驗時，要確定實訓室的間數(shù)和面積，要考慮班級數(shù)量，每班學生數(shù)量或工位數(shù)，每個學生完成正常學習所需要占用的面積和每個學生使用實驗器材、實訓室的次數(shù)。要考慮校內(nèi)文化課公共實驗室、專業(yè)基礎實驗室和專業(yè)實訓室它們之間的關(guān)系，既不能造成教育資源的浪費，又要完成基礎課、專業(yè)課的實驗、實訓教學任務。

4.儀器設備的數(shù)量，要本著提高儀器設備利用率的要求，按班級數(shù)量、每班學生數(shù)量和教學要求來確定。如果是貴重儀器設備，則可采用學生分組輪回實驗、實訓或到公共實訓中心去的方式確定數(shù)量。

5.環(huán)境和設施設備要求，一般要考慮照明、遮光、通風、溫度、濕度、電源、水源、防塵、防靜電、通訊等需要。

6.中等職業(yè)教育技術(shù)裝備應注重學校信息化、現(xiàn)代化技術(shù)環(huán)境建設，尤其是仿真、虛擬專業(yè)實訓軟件的廣泛使用。

7.中等職業(yè)教育技術(shù)裝備，應盡可能考慮技術(shù)裝備資源共享，先進單位項目建設區(qū)域內(nèi)某專業(yè)公共實訓中心，學校不需要再重復投資。應盡可能降低中等職業(yè)教育技術(shù)裝備成本，盡尤其是專業(yè)實訓基地的建設成本。

中等職業(yè)教育技術(shù)裝備工作是一項重要而全新的工作領(lǐng)域，在各方的共同努力和幫助下，教育技術(shù)裝備部門一定能不辱使命，在其中做出光輝的業(yè)績。

（作者單位：四川省綿陽市電化教育館）