汪 艷

優(yōu)質(zhì)的高中教育應該是能使各個水平的學生都得以充分發(fā)展的教育。尖子生是學生中比較突出的群體,如何使他們在高中階段得以充分和全面的發(fā)展,成為高中教育必須面對的問題。隨著英語在我國的快速普及,涌現(xiàn)了越來越多的英語尖子生,對他們的培養(yǎng)和教育,隨之也成為英語教學中的一個課題。

一、尖子生的特點和培養(yǎng)策略

“因材施教”是經(jīng)過事實驗證的經(jīng)典的教育原則,可以說,成功的教育必然是堅持因材施教的教育。以下具體分析尖子生是什么樣的“材”,又如何對其“施教”。

尖子生群體是高中生的一部分,具有很多高中生所共有的生理、心理等特性。但不容忽視的是,尖子生又獨具自己鮮明的個性特點:高素養(yǎng)、高能力、高自學力,具體表現(xiàn)為較強的分析能力、理解能力以及記憶能力,明確的學習動機、良好的學習習慣和較強的獨立解決問題的能力。

鑒于尖子生的這些特點,我認為尖子生的培養(yǎng)應堅持興趣切入、方法點撥、充分發(fā)揮尖子生的自學能力的策略。即尖子生的培養(yǎng),興趣要作為首要的前提。興趣是最好的老師。有了興趣,學生就能更主動地學習。而在學習過程中,由于學生的心智等各個方面尚未完全成熟,對英語的掌握勢必會遇到很多困難,所以來自教師的及時有效的方法點撥十分必要。無論是興趣的調(diào)動還是方法的點撥,都要以發(fā)揮尖子生的自學能力為基礎,這樣學生的自主學習才能得以順利實現(xiàn),才能真正享受到英語學習的快樂,從而提高英語水平。

二、導師制度下的英語尖子生培養(yǎng)

如何才能充分發(fā)揮尖子生的自學能力呢?我認為導師制是尖子生培養(yǎng)的基本途徑。那么,何謂導師制?簡而言之,就是給尖子生安排輔導教師,類似高校的導師帶研究生的模式。

(一)導師的選擇標準。

英語作為一門國際語言,成為科技、文化、歷史、政治等各種信息記錄和傳播的載體,正在以驚人的速度普及和發(fā)展,也給高中的英語教學帶來新的挑戰(zhàn);隨著新課標在全國范圍的實施,英語學習也擔負著對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。由此導師選擇應具備以下標準:

1.師德高尚,責任心強。

這是作為一名教師的首要也是最基本的要求。親其師,才能信其道。由于學生具有向師性的特點,教師的一言一行都很可能對學生產(chǎn)生重要影響。身正為師,德高為范。高尚的師德和高度的責任心,是一切教育得以順利實施的基礎。

2.英語基本功扎實

毋庸置疑,良好的英語專業(yè)素養(yǎng)是導師的必要條件。導師只有具備過硬的語言功底,才能幫助學生構(gòu)建完整的語言框架,鍛造學生堅實的語言內(nèi)核。

3.有創(chuàng)新思想,學習能力強

英語學科歷來走在高中課改的最前沿,國內(nèi)外不斷涌現(xiàn)新的教學理念和方法,從最初的語法翻譯法,到后來的任務型教學法、交際教學法等,無不反映了變化中的英語教學。作為導師,必須不斷充實自己,除舊納新。隨著新課程在全國范圍的鋪開,高中英語面臨著比較深刻的改革,誰能在新的形勢下盡快適應,誰就能在英語教育上領先。

(二)輔導內(nèi)容和輔導方法。

由于高中教師的教學任務十分繁重,教師的課余時間和剩余精力非常有限,而導師的來源也正是這些極為辛苦的一線教師。由于這一客觀局限,決定了每位導師輔導的尖子生的數(shù)量不可過多,一位導師帶1至5名尖子生是比較合理的。這樣,既可以讓學生得到充分的有針對性的指導,教師也會有時間和精力予以高質(zhì)量的輔導。

導師在與尖子生的溝通上必須尊重學生的思考,讓學生自由表達觀點,師生相互討論,共同探究。自主學習是必須堅持的方法,當學生可以主動積極安排自己學習的時候,才有可能超越導師,取得長久的終生學習能力。值得推薦的是,在學習過程中,采取尖子生互促的方式,將取得很可觀的效果,大家一起討論一起研讀,最終一起進步。這樣,由于都是尖子生,水平相當,必然會激發(fā)更大的競爭和學習動力,課下會更加積極地為活動做準備,主動學習也就得以水到渠成。方法簡單易行,導師可以輪流出席學生的活動,使得教學強度極大的教師能分出更大的精力參與到尖子生的培養(yǎng)過程中,最大程度地保證尖子生培養(yǎng)的質(zhì)量。

情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)應該是滲透在以上兩點之中的,導師要抓住一切可能的機會潛移默化地影響學生,塑造學生。比如,《空中英語雜志》有一篇題為“人人都能成功”(Everybody Can Do Something)的文章,講述了一位名叫羅杰(Roger)的殘疾網(wǎng)球運動員的成功故事。導師應適時予以引導,勵志的目的將得以實現(xiàn)。

(三)監(jiān)督和考核辦法

為了使尖子生的培養(yǎng)更加規(guī)范,保證培養(yǎng)的質(zhì)和量,相應的考核和監(jiān)督是必不可少的。讓導師撰寫輔導記錄,明確輔導時間、輔導地點和輔導內(nèi)容,學?？梢圆欢ㄆ跈z查記錄。同時根據(jù)記錄可以派專業(yè)的檢查人員(即有較高英文素養(yǎng)和教學能力的人員)與學生進行面對面的輔導內(nèi)容交流。需要注意的是,監(jiān)督工作必須更多強調(diào)內(nèi)容而非數(shù)量,因為高中學業(yè)壓力大,學生也需協(xié)調(diào)各科,不應把強勢學科的學習當成負擔?？己朔矫?學校要定期組織專人予以考核,形式可以靈活多樣,如單詞記憶、讀書筆記、新聞播報等。每次考核要詳細記錄每位學生的表現(xiàn),這樣才能為判斷學生英語水平是否提高或提高了多少提供第一手可靠的依據(jù)。

綜上所述,導師制對尖子生的培養(yǎng)非常必要,也是分層教學的需要。為了讓尖子生潛力得到充分挖掘和培養(yǎng),作為導師,必須與時俱進,確立終生學習的目標,爭取教學相長的雙贏局面。作為學校,要想方設法發(fā)展教師的專業(yè)水平,以滿足學生日益增長的英語學習要求。