劉世蓬

摘要:近幾年高考地理中幾乎題題有圖,并且圖形新穎,不僅成了考題中的亮點(diǎn),也成為學(xué)生解題的難點(diǎn)和關(guān)鍵。由于有的圖較為抽象,常常使考生無從下手,找不到答題的突破口,因而也成為主要的失分點(diǎn)。如何獲取圖表中的信息,并準(zhǔn)確表述地理事物特征,延伸拓展到圖形的轉(zhuǎn)換,是提高學(xué)生高考地理分析能力的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞:圖表;識(shí)圖;能力

“地圖是地理學(xué)家奉獻(xiàn)給我們感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠(yuǎn)鏡”。注重圖表運(yùn)用,突出綜合分析能力是今后高考命題的主要方向。地理圖表是地理的第二語言,它以特有的形象語言表達(dá)地理信息,從而使試卷簡潔直觀。學(xué)會(huì)閱讀地圖,不僅可以促進(jìn)地理知識(shí)的掌握、地理技能的培養(yǎng),更重要的是它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、地理分析能力乃至創(chuàng)新能力都起著重要作用。學(xué)會(huì)讀圖,不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好地理,而且還能促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。熟練判讀和使用地圖、準(zhǔn)確繪制相關(guān)圖像是地理教學(xué)的重要任務(wù),也是新時(shí)期地理教育和高考改革的內(nèi)在要求。

一、認(rèn)清地圖要素——讀圖的前提

構(gòu)成地圖的基本內(nèi)容,叫做地圖要素。地圖要素包括數(shù)學(xué)要素、地理要素和整飾要素(亦稱輔助要素)。(l)數(shù)學(xué)要素,指構(gòu)成地圖的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如地圖投影、比例尺、控制點(diǎn)、坐標(biāo)網(wǎng)、高程系等。這些內(nèi)容是決定地圖圖幅范圍、位置,以及控制其他內(nèi)容的基礎(chǔ)。它保證地圖的精確性,作為在圖上量取點(diǎn)位、高程、長度、面積的可靠依據(jù),在大范圍內(nèi)保證多幅圖的拼接使用。數(shù)學(xué)要素對(duì)軍事和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都是不可缺少的內(nèi)容。(2)地理要素,是指地圖上表示的具有地理位置、分布特點(diǎn)的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。因此,又可分為自然要素(如水文、地貌、土質(zhì)、植被)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素(如居民地、交通線、行政界線等)。(3)整飾要素,主要指便于讀圖和用圖的某些內(nèi)容。例如圖名、圖號(hào)、圖例和地圖資料說明以及圖內(nèi)各種文字、數(shù)字注記等。具體課堂教學(xué)中主要以地理要素和整飾要素為主。

二、判斷包含內(nèi)容——識(shí)圖的重點(diǎn)

是指能依據(jù)地圖比例尺、經(jīng)緯網(wǎng)、圖例和注記等要素,從圖中正確選擇并獲取所需要的地理信息的能力。地理信息主要是指:區(qū)域面積,地理事物的位置、高程,地形特征,氣候資料等。在此基礎(chǔ)上,還要求學(xué)生能把重要的地理信息準(zhǔn)確地填繪到圖上。政區(qū)圖:可從形狀輪廓,位置和范圍,自然特征(地形、氣候、河湖),經(jīng)濟(jì)特征(礦產(chǎn)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)),人文特征(居民、語言、宗教、城市、旅游等)五方面入手。地形圖:著重從地勢(shì)高低,主要地形部位,地形種類、分布及成因等方面展開。示意圖與景觀圖:依邏輯和比例關(guān)系、圖例和注記等要素,結(jié)合有關(guān)原理判讀。日照?qǐng)D:(1)方向:面對(duì)地圖,上北下南、左西右東;地球自轉(zhuǎn)自西向東,北極俯視為逆時(shí)針,南極俯視為順時(shí)針。(2)晝夜半球:太陽照亮的一半為晝半球,另一半為夜半球。(3)晨昏線:依地球自轉(zhuǎn)方向,由晝變夜為昏線,反之為晨線。(4)地方時(shí):太陽直射點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為12點(diǎn);晨線與赤道的交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為6點(diǎn);昏線與赤道的交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為18點(diǎn);越往東,地方時(shí)越早;每向東過15°,地方時(shí)早1小時(shí)。(5)正午太陽高度角:太陽直射點(diǎn)所在緯線正午太陽高度角為90°,由之往南北兩側(cè)逐漸遞減。(6)節(jié)氣:晨昏線與經(jīng)線重合,為二分日;北極圈內(nèi)發(fā)生極晝現(xiàn)象,為北半球夏至日;北極圈內(nèi)發(fā)生極夜現(xiàn)象,為北半球冬至日。

三、獲得潛在信息——識(shí)圖的關(guān)鍵

讀圖能力一般分為兩個(gè)層次:(1)表層信息的獲取能力,即獲取“那里有什么”的一般分布知識(shí)的能力,如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識(shí)等。此階段不需要思維加工,直接通過各種感官獲得事物的表面特征,該過程反映了讀圖的感性認(rèn)知過程,即地圖的初讀初說階段。(2)信息的獲取能力,即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系分布規(guī)律、解釋原因的能力。潛在信息的挖掘主要是培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取能力,通過推理,形成具有一定特征和規(guī)律的結(jié)論。學(xué)生在做題時(shí)往往需要通過表層信息來推斷潛在信息,從而獲得解題的突破口,在日常教學(xué)中教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獨(dú)立獲得潛在信息的能力。

四、圖形轉(zhuǎn)換——培養(yǎng)拓展思維

圖形轉(zhuǎn)換是指圖像的遷移變化,即根據(jù)原圖所表達(dá)的地理含義,用新設(shè)計(jì)的圖示來表達(dá),或根據(jù)原圖反映的地理原理,遷移到新的圖像中。每年高考都會(huì)多多少少出現(xiàn)一些構(gòu)思獨(dú)特、形式新穎的創(chuàng)新性圖形,令不少考生百思不得其解,不知如何入手。其實(shí),不管圖形多么創(chuàng)新,多么新穎,總能在教材或復(fù)習(xí)用書、講義上發(fā)現(xiàn)“原型”或原圖的痕跡。因此,教師在例題講解時(shí),應(yīng)多加指導(dǎo)啟發(fā),幫助學(xué)生正確理解原圖,分析原圖顯示的關(guān)鍵點(diǎn)、線、面和表達(dá)的地理原理,盡可能一圖多用、一圖多變,并同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圖形的變換,說明圖像是如何演變過來的。有效加深認(rèn)識(shí)和理解圖像的本質(zhì)特征,從而把學(xué)生的思維引向新的高度,培養(yǎng)多種能力。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生設(shè)計(jì)新圖,有時(shí)也可進(jìn)行圖形變換的專項(xiàng)訓(xùn)練,如將坐標(biāo)圖的橫縱坐標(biāo)倒置后,再進(jìn)行圖像重繪,得到別有意境的圖形,令學(xué)生回味無窮。

五、畫圖——識(shí)圖的提高和再創(chuàng)

學(xué)生通過親自動(dòng)手繪制簡圖,能加深對(duì)所繪地圖中地理知識(shí)的理解,使學(xué)生更加透徹地了解地圖。畫圖時(shí),學(xué)生們?nèi)褙炞?、積極思維,創(chuàng)新的火花在不知不覺中迸發(fā)。

六、形成區(qū)域地理心理地圖

一般而言,學(xué)生總的感覺是:世界地理、人文地理相對(duì)較容易掌握,自然地理較難學(xué)習(xí),尤其是中國地理最難學(xué),難就難在中國局部區(qū)域圖實(shí)難定位。要想順順利利定位,考生必須在頭腦中構(gòu)建世界(中國)政區(qū)(地形)圖的“心理地圖”。具體實(shí)施步驟如下:

(1)建立全球海陸分布模型,感知中國空間跨越范圍,建立宏觀整體的粗略心理地圖。

(2)識(shí)記各大洲和13個(gè)分區(qū)或中國某一大區(qū)重要經(jīng)緯線及經(jīng)緯線經(jīng)過的地理事物,或畫簡圖圖解區(qū)域組成和位置,從微觀把握區(qū)域狀況。

(3)通過典型經(jīng)緯線剖面圖,逐一掌握特殊經(jīng)緯線穿越某一區(qū)域(某一大區(qū))的地理事物,達(dá)到鞏固之功效。

綜上所述,學(xué)生反映的讀圖難,往往成為制約地理成績的瓶頸,教師應(yīng)在上述六個(gè)方面對(duì)學(xué)生的“看圖說話”能力進(jìn)行培養(yǎng),這種能力應(yīng)首先建立在扎實(shí)、牢固的地理基礎(chǔ)知識(shí)上,在平時(shí)授課中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地滲透,“論從圖出”,有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生從圖中獲取信息,尋找答案,并能準(zhǔn)確地用簡潔的地理語言描述。在掌握了各種規(guī)則圖表的基礎(chǔ)上,注意運(yùn)用變式圖,訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)新圖,適應(yīng)變化,從而提高高考地理的讀圖分析能力。

參考文獻(xiàn):

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