高建民

綱要指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”教育活動內(nèi)容的選擇“既符合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展?！币罁?jù)綱要精神,教師在組織教育活動時給予恰當(dāng)?shù)亟M合、提煉,不斷地探索新的教學(xué)模式和方法,努力建構(gòu)積極有效的師生互動,使自己的教學(xué)活動更加符合幼兒的特點和需要,以便達到最佳的教學(xué)效果。

一、深挖主題,生成課程

教師的計劃就是所謂的預(yù)設(shè)。但在實際活動中,教師可根據(jù)主題活動內(nèi)容,在把握主題的基礎(chǔ)上,從幼兒的興趣點或需要出發(fā),生成新的課程,把幼兒的興趣或需要串聯(lián)起來,調(diào)整自己預(yù)設(shè)的目標(biāo),使教育活動得到深入的發(fā)展,不斷滿足幼兒發(fā)展的需求。

通過主題活動《我家和我家附近的……》,幼兒熟悉了自己的家庭成員及布局,能準(zhǔn)確的用語言描述出自己家附近的公園、商店、幼兒園、郵局、馬路等公共場所,也能用美麗的圖畫表現(xiàn)出來,活動還在熱熱鬧鬧地進行著,但我想應(yīng)該考慮一下下一步該怎么辦了,這些粗淺的、表面知識是幼兒學(xué)習(xí)中不可缺少的,但幼兒僅僅懂得這些表面知識就夠了嗎?結(jié)合平常與家長交談時,家長們都非常憂慮,幼兒在家中與在幼兒園表現(xiàn)不一致,在家里比較任性、霸道,把家長的服務(wù)變成了理所當(dāng)然的行為,孩子們都缺少了應(yīng)有的反應(yīng),也就是缺乏感恩意識,而恰恰相反,許多孩子在幼兒園卻是表現(xiàn)很棒的。我想有必要抓住本次主題活動,對幼兒進行品德教育,由此生成新的教育活動。于是我對本次活動的目標(biāo)作了調(diào)整、補充,從幼兒在生活中親身經(jīng)歷的事件入手,使主題的發(fā)展有更大的挖掘、生成的空間,培養(yǎng)幼兒從小就有感恩的意識。為此,我組織了名為《我的家》的談話活動:通過談話,孩子們都說自己的爸爸媽媽很辛苦,每天需要工作,已經(jīng)很累了,還要為他們做飯、洗衣服、收拾屋子等。孩子們也都談到了自己在家里幾乎不干活兒,什么事情都等爸爸媽媽來做。我追問他們:“那爸爸媽媽為什么樂意為寶寶做事呢?”孩子們異口同聲地回答:“因為喜歡我?！薄耙驗閻畚??！薄皩ρ?爸爸媽媽是因為愛寶寶,才愿意為寶寶服務(wù)。那我們寶寶該怎么做呢?”一個孩子馬上說:“每天,我要為爸爸媽媽捶捶背。”另一個孩子也接著說:“媽媽下班,我?guī)蛬寢屇猛闲??！焙⒆觽兗娂姳硎?“我自己穿衣服、疊被子,不要家長幫忙。”“每天我自己洗臉、洗腳?！薄拔铱梢詭蛬寢屜赐搿⒉磷雷??！焙⒆觽冘S躍欲試,仿佛現(xiàn)在就可以去做這些事情?！疤袅?老師相信你們能做到,那就按你們說的去做吧?！被顒雍?通過家長反饋的信息,我了解到孩子們變得勤快了,也懂事了。

反思:孩子是家庭中一員,參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感,促使幼兒產(chǎn)生愛的萌芽和感恩的情結(jié)。

二、發(fā)現(xiàn)問題,嘗試改進

嘗試改進是教師在搞清了教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題所在后,自己對教學(xué)活動中存在的問題所進行的主動尋求原因并嘗試改進糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在教師對教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的用心體會,并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求其出現(xiàn)的原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新的教學(xué)方法、手段及時補救,以其使教學(xué)活動達到最佳效果。

三、抓住契機,師幼互動

在實際教育活動中,教師可以幼兒玩伴的身份,借助開放性的問題,與幼兒有效地互動。

案例:《釣魚》玩具

在班上,有兩套塑料《釣魚》玩具,就放在玩具櫥里,許多孩子都看到了,曾經(jīng)問我:“老師,讓我們玩釣魚游戲好嗎?”我總是回答:“以后一定讓你們玩。”

五月份,我班來了個新幼兒,叫趙天誠,是我班孩子中年齡最小的一個,因不適應(yīng)原來幼兒園的生活才轉(zhuǎn)來的。為避免他哭鬧,他媽媽把玩具櫥里的釣魚玩具拿出來,給他玩,別的孩子看見了,都好奇地圍在趙天誠周圍。從此以后,每天來園,趙天誠一定要玩一會兒,別的孩子不再滿足于僅僅觀望,也開始搶著玩。不料,沒幾天,我就發(fā)現(xiàn),釣魚竿已經(jīng)被折斷了,上面的細(xì)線纏繞在一起,拆開很不容易,于是我就把釣魚玩具收了起來。孩子們看見沒有了玩具,都跑來朝我要,我告訴他們,玩具已經(jīng)壞了,怎么辦呢?王子航說:“那就修一修唄!”“行,這件事情就交給老師來做?！蔽一卮稹＠罴养櫶嶙h說:“要是我們自己能做就好了?！薄疤昧?當(dāng)然能,老師現(xiàn)在就準(zhǔn)備材料,然后我們一起來做好不好?”孩子們聽了,歡呼雀躍,都想嘗試一下自己動手做玩具的樂趣。于是,我為孩子們準(zhǔn)備了筷子、吸鐵石、回形針以及魚形操作材料,我來制作釣魚竿,讓幼兒制作小魚,只見孩子們各個可認(rèn)真呢,不一會兒,桌子上已經(jīng)出現(xiàn)了許多漂亮的小魚。玩具做完后,每桌幼兒自動圍成一組,開始輪流玩釣魚游戲,誰也沒爭搶,大家玩得都很開心。

反思:在本次活動中,教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的興趣點,能及時捕捉隨機教育的契機,并被幼兒積極采納,從而把幼兒的興趣引向教師要求的方向。

從以上三方面可以看出,幼兒園課程改革要求的道路,是一條螺旋上升的道路,從課程到教師,又從教師到課程,不是簡單的重復(fù),而是呈上升的趨勢,所以對教師而言,要不斷地自我檢查、自我校正、自我強化,使教師的反思貫穿始終,反思意識、反思內(nèi)容、反思技能,只有這樣,才能提高教師駕御教學(xué)活動的能力,使教師面對教學(xué)過程中的各種問題都可以應(yīng)對自如,促進教師不斷的自我發(fā)展。