李晴華

隨著新課程改革的不斷深入，對初中學(xué)生英語寫作能力的要求越來越高，要求學(xué)生能用所學(xué)的英語知識來表達(dá)思想、再現(xiàn)生活經(jīng)歷，能描述事物和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓英語教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、解決實(shí)際問題的能力。為此，我在寫作教學(xué)實(shí)踐中通過三環(huán)節(jié)鍛煉式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。

環(huán)節(jié)一：日常英語教學(xué)鍛煉學(xué)生語言基礎(chǔ)

1. 擴(kuò)大詞匯量

寫作的基本功包括詞匯、各種句型、語法結(jié)構(gòu)、慣用語、習(xí)慣搭配等。其中詞匯量是寫作的前提。教師可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，要求學(xué)生每天記憶一定量的單詞，并按單詞的詞性、含義和用法進(jìn)行歸類、整理。指導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識庫，教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如重視構(gòu)詞法，靈活運(yùn)用構(gòu)詞法，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)大詞匯量。例如：v.+ ee→n. (受…者) ，v.+ er→n.(執(zhí)行者)，n.+ ist→n.(…主義者 )，n.+ ism→n.(…主義)，使學(xué)生聯(lián)想構(gòu)造新單詞trainer, trainee, testee, tester等。學(xué)生在創(chuàng)造性的思維過程中，不斷地體驗到成功的喜悅，不但記得牢固，還激起他們學(xué)英語的濃厚興趣。

2. 強(qiáng)化基礎(chǔ)寫作

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過句型關(guān)。學(xué)生的習(xí)作中常出現(xiàn)習(xí)慣用法搭配紊亂，時態(tài)、語態(tài)表達(dá)不清等問題。因此，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)寫作。如五種基本句型訓(xùn)練（主語+謂語、主語+謂語+賓語、主語+系動詞+表語、主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語、主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)），并列句，定語從句，狀語從句，名詞性從句（主語從句、表語從句、賓語從句、同位語從句）的訓(xùn)練，各種時態(tài)（現(xiàn)在時、過去時、將來時、完成時等）和語態(tài)(主動態(tài)、被動態(tài))的訓(xùn)練。

3. 對英語進(jìn)行模仿

模仿是學(xué)習(xí)語言的必由之路。教師可利用多種視聽手段，把真實(shí)的情景帶進(jìn)課堂，豐富英語教學(xué)，為學(xué)生提供各種練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，減少漢語媒介的中間環(huán)節(jié)。例如，教師可以組織學(xué)生聽英語歌曲、看英語電影、聽精彩的英語對白、讀優(yōu)美的散文詩歌等，讓學(xué)生融入到英語的語境之中。在這個環(huán)節(jié)之中，要注意的是，教師可以讓學(xué)生泛泛而聽，以便提高他們的興趣，但最好是讓學(xué)生挑一個最喜歡的音頻材料，持之以恒地加以模仿、反復(fù)練習(xí)。在這樣一個濃郁的英語環(huán)境里模仿學(xué)習(xí)，才能達(dá)到耳濡目染、潛移默化的效果。

環(huán)節(jié)二：寫作專題指導(dǎo)課鍛煉學(xué)生寫作技能

教師通過對寫作材料的分析，為學(xué)生指引行之有效、簡單易行的寫作方法，降低學(xué)生的寫作難度，樹立學(xué)生的合作意識，拓展學(xué)生的寫作技巧，幫助學(xué)生走出困境，感受寫作帶來的成功與自信。在寫作教學(xué)過程中，我們要掌握符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的寫作教學(xué)途徑，為學(xué)生介紹正確的寫作思路與方法，達(dá)到提高技能的目的。

1. 整理結(jié)構(gòu)。了解文章內(nèi)容，分析文章體裁，明確文章語境，初定文章的中心與脈絡(luò)。

2. 提煉主題。針對不同的體裁著重訓(xùn)練相應(yīng)的寫作技巧，以文章主題為輻射點(diǎn)，組織充分材料支撐寫作綱要，推敲字詞用法，恰當(dāng)使用關(guān)聯(lián)詞。如果寫作題難度大，教師可采用化整為零的辦法，分解難點(diǎn)，各個擊破，配合示范相應(yīng)的范文、例句，或進(jìn)行口頭作文，降低學(xué)生的寫作難度。

3. 整體布局。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教師要指導(dǎo)學(xué)生樹立方法觀，引導(dǎo)學(xué)生按照“擬提綱→寫草稿→修改”的程序?qū)嵤┤蝿?wù)。通過自主分析、整合、寫作、交流、修改，提高學(xué)生的寫作技能。

4. 總結(jié)規(guī)律。英語寫作的評價應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，廣泛開展范文修改、互評互改、問題反饋等學(xué)習(xí)活動，對出現(xiàn)的問題應(yīng)抓大放小，不求全責(zé)備，讓學(xué)生作文水平得到“漸進(jìn)式”提高。

環(huán)節(jié)三：英語真實(shí)性寫作鍛煉學(xué)生寫作習(xí)慣

我在寫作教學(xué)過程中，以小組合作形式開展真實(shí)性寫作，培養(yǎng)學(xué)生開放式寫作習(xí)慣。小組合作式教學(xué)即教師分派一個教學(xué)任務(wù)給小組，組內(nèi)成員通過討論、總結(jié)、歸納等，互相學(xué)習(xí)、促進(jìn)與督促，同時組與組之間進(jìn)行競爭。如教師每周提供一篇有針對性的閱讀材料，讓學(xué)生以小組合作的形式對文章進(jìn)行處理，包括閱讀、討論、分析觀點(diǎn)、提出觀點(diǎn)、改寫、續(xù)寫、寫讀書筆記、寫讀后感等。這樣加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，鼓勵他們創(chuàng)造性地思考問題，并形成獨(dú)特的見解；讓學(xué)生充分討論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)和想法，使學(xué)生把寫作變成表露自己真情實(shí)感、向別人傳達(dá)內(nèi)心真實(shí)想法的途徑，使自己有話可說；給語言表達(dá)賦予真實(shí)的內(nèi)容，使自己的話有人想聽；站在表意的角度選擇表達(dá)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)，讓自己把話說對、說好，把自己的真實(shí)意思表達(dá)出來。

責(zé)任編輯魏文琦