謝曉珊

2007年和2008年高考英語(yǔ)廣東卷寫作部分采用了“基礎(chǔ)寫作”和“讀寫任務(wù)”兩種題型來考查學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，總分40分，其中，第一節(jié)為基礎(chǔ)寫作，15分，第二節(jié)為讀寫任務(wù)，25分。

基礎(chǔ)寫作是歷年高考試題中書面表達(dá)題型的發(fā)展，考查英語(yǔ)寫作的基本能力。2008年的高考基礎(chǔ)寫作題要求考生就“奧運(yùn)比賽射擊項(xiàng)目”寫一篇英語(yǔ)介紹，根據(jù)中文提綱所提供的信息，用五個(gè)句子寫一篇英語(yǔ)作文，描述奧運(yùn)比賽項(xiàng)目射擊的起源、發(fā)展過程及其現(xiàn)狀的英語(yǔ)介紹。從2008年高考評(píng)卷場(chǎng)得知，考生都能表達(dá)出全部的寫作內(nèi)容，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句型結(jié)構(gòu)基本對(duì)，但不少考生用了有嚴(yán)重Chinglish色彩的句型，如：“It returned in Olympic Games in 1932 and the first time allowed women attend this competition in 1968.”“In 1896, this competition only has 3 programmes but now it has 17 programmes.”學(xué)生常用中文的習(xí)慣去思考和表達(dá)，跨文化遷移嚴(yán)重錯(cuò)位，其他句子用詞再好，從句再妙，最多得11分，在評(píng)分時(shí)吃大虧。

而非謂語(yǔ)動(dòng)詞、各種從句、介詞短語(yǔ)的妙用會(huì)使評(píng)卷者對(duì)作文分?jǐn)?shù)人為拔高，雖然評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里沒有明確規(guī)定一定要用這些語(yǔ)言形式，但這是多年來評(píng)卷場(chǎng)上常見的現(xiàn)象。以第一句為例：“Shooting, just a tool for living originally, was not developed into a sport event until 19th century.”“Shooting，only as a survival tool in the beginning , was not a sport event until at the end of 19th century.”“Shooting，which was no more than a tool for living originally, developed into a sport in the late 19th century.”以上句子均符合英語(yǔ)的思維和表達(dá)習(xí)慣，全能當(dāng)作佳句欣賞。

個(gè)別考生整篇作文從第一句到最后一句全都用簡(jiǎn)單句來表達(dá)，或是都以介詞in加年份開始，給人的印象是句型單調(diào)而且詞匯太貧乏，這樣的作文不可能得高分?；A(chǔ)寫作重在考查學(xué)生英語(yǔ)寫作的基本能力，本不會(huì)太難，但由于學(xué)生詞匯太貧乏，英語(yǔ)思維能力不強(qiáng)，加上題目規(guī)定要用五個(gè)句子完成寫作任務(wù)，增加了難度，使?jié)M分為15分的寫作平均分只有6.83分，難度大約為0.45。學(xué)生高考作文中種種不成熟的表達(dá)說明，還有相當(dāng)部分學(xué)生基本的遣詞造句能力和書面表達(dá)能力仍有待提高，其中，學(xué)生用英語(yǔ)思維和表達(dá)的習(xí)慣和能力培養(yǎng)更不容忽視。

1. 掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)

掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，能為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和表達(dá)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生而言，教師必須抓牢基礎(chǔ)詞匯的背誦默寫，抓牢五個(gè)基本的英語(yǔ)句型的落實(shí)，抓牢幾種常用時(shí)態(tài)的用法訓(xùn)練。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師應(yīng)讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上學(xué)會(huì)一些高級(jí)的表達(dá)形式，如高級(jí)詞匯和復(fù)雜句型，有助于拿高分。

2. 重視和發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用

以詞匯學(xué)習(xí)為例，要把單詞放在文章中去記，可以背一些課文、經(jīng)典句子段落，也可以看課外的英語(yǔ)雜志、報(bào)刊。這樣不僅有助于掌握單詞，提高閱讀能力，還可以增加鑒別陌生單詞的次數(shù)。所以，除了背誦，還要多進(jìn)行篇章閱讀，在閱讀中自然而然地就把單詞記住了。有了這大量的語(yǔ)篇輸入，高質(zhì)量的輸出就更加容易，英語(yǔ)的思維訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)效果更顯著。2008年高考英語(yǔ)試題突出了詞匯考核語(yǔ)境化，突出了產(chǎn)出性語(yǔ)言的地位，這些都再次證實(shí)語(yǔ)篇教學(xué)、系統(tǒng)及有針對(duì)性地加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的重要性。

3. 強(qiáng)化一句多譯和paraphrase訓(xùn)練

一句多譯可以貫穿于整個(gè)高中教學(xué)中。以“1896：第一次成為奧運(yùn)項(xiàng)目”和“1986：第一次允許婦女參加奧運(yùn)射擊比賽”為例，個(gè)別考生兩個(gè)句子的“第一次”都用“for the first time”來表達(dá)。其實(shí)，這種意思的表達(dá)還可以用“first”，或者句型“It is the first time that...”。那么前面一句可以表達(dá)為：“In 1896，shooting became the Olympic event for the first time. ”而后一句則可以表達(dá)為：“Women were first allowed to participated in the Olympic shooting in 1986.”又以“我爸爸買這本書花了20元”為例，可以譯為：My father spent 20 yuan on the book. The book cost my father 20 yuan. My father bought the book for 20 yuan. 通過這種一句多譯的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握用各種不同的句子、不同的方式表達(dá)同一種意思，從而避免出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象。

Paraphrase的意思是“express the same message in different words”。用英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)或句子進(jìn)行paraphrase的訓(xùn)練常出現(xiàn)在大學(xué)的課堂教學(xué)中，在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中則未得到應(yīng)有的重視。事實(shí)上，Paraphrase的訓(xùn)練對(duì)中學(xué)生頗有益處，尤其有益于學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)。以閱讀理解為例，現(xiàn)在閱讀的細(xì)節(jié)題基本上都要求考生不僅識(shí)別某一個(gè)信息點(diǎn)，而且要理解它，這實(shí)際上就是paraphrase，因?yàn)檎_的答案都不是原文的某一句原話，而是對(duì)原文某一短語(yǔ)或某一句話的paraphrase。

4. 盡量為學(xué)生提供思維的空間

寫作需要啟動(dòng)學(xué)生的思辨性思維，這有賴于教師長(zhǎng)期的啟發(fā)和培養(yǎng)。課堂上，教師應(yīng)多用開放性問題(why，what do you think of…)，少用閉合式問題(who, when等)；多啟發(fā)學(xué)生思考，不直接給學(xué)生答案；多鼓勵(lì)學(xué)生說，少讓學(xué)生一邊聽老師說一邊抄；盡量為學(xué)生提供思維的空間，不匆匆忙忙走過場(chǎng)。學(xué)生有思維的空間，才有機(jī)會(huì)檢驗(yàn)輸入的東西，才有機(jī)會(huì)運(yùn)用和輸出語(yǔ)言。

5. 引導(dǎo)學(xué)生遵循英美人的思維習(xí)慣

例如，有的學(xué)生會(huì)用“If you want money, I have no. If you want life, I have one.”來表達(dá)“要錢沒有，要命有一條”。這是典型的漢語(yǔ)式英語(yǔ)，英美人沒法理解。如果學(xué)生掌握了扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，也就為英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同樣有助于避免中文式英語(yǔ)。如“Though we felt tired, but we still managed to set the camp and to make a fire.”這句話明顯受中文“雖然……但是……”的影響。如果學(xué)生掌握了Though句型的基本結(jié)構(gòu)和習(xí)慣表達(dá)方式，就可避免出現(xiàn)Chinglish的現(xiàn)象。

責(zé)任編輯魏文琦