竇雙存

說到數(shù)學(xué)，人們會覺得只是“計算”和“證明”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要會做題就行了，數(shù)學(xué)課堂常被人們認(rèn)為是枯燥、乏味和缺乏激情的。但在使用新教材的過程中，我逐步體會到，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是生動有趣的學(xué)習(xí)活動，數(shù)學(xué)本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)教學(xué)是可以變得豐富多彩、和諧愉快的。我深深地感到一個理想的課堂應(yīng)該是走進(jìn)孩子們的心里、聽到孩子們心聲的課堂。因為只有融入孩子們的內(nèi)心世界，課堂才會更加精彩！

下面我就新課程實施過程中自己的體會，談幾點看法：

一、巧設(shè)有趣情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。有趣的情境不但可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟。例如在學(xué)習(xí)“池塘里有多少條魚”時，我是這樣引入的：

教師：同學(xué)們都知道，在《西游記》里有一個深受大家喜愛的人物，他神通廣大，降妖除魔……

學(xué)生：孫悟空，齊天大圣……

教師：但這個無所不能的大圣今天卻遇到了一個難題，需要聰明的你幫他想想辦法，大圣的難題是這樣的：話說孫悟空在天宮任弼馬翁時，想知道天宮一共有多少匹馬，好以此炫耀自己官有多大，于是，他親自去清點馬匹數(shù)量，可是馬兒老是跑來跑去的，這使得大圣怎么也數(shù)不清楚，急得他直撓頭。

“這好辦！” 他的一個下屬說。

“快說來聽聽?！贝笫ナ疽庀聦倏拷约骸?/p>

下屬在大圣耳邊輕輕說了一番，喜得大圣拍手叫好。命令下屬立即去辦。

只見下屬很快在馬群中隨意拉了200匹馬，將這些馬的馬鬃染成紅色，然后把它們放回馬群讓所有的馬兒東溜西竄……

你知道大圣的下屬想出了怎樣的妙計嗎？其實，我們生活中這樣的問題有很多。例如要想知道魚缸里有多少條魚，只要數(shù)一數(shù)就行；但要估計一個池塘里有多少條魚，該怎么辦呢？此時，學(xué)生互相交流，求知欲很強，新課的內(nèi)容在大家的期待中出現(xiàn)了，后面的教學(xué)內(nèi)容就呼之欲出，順理成章了。

二、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極參與

在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境，設(shè)計各種形式、運用各種方法把學(xué)生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學(xué)“正方體的展開圖”時，我事先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個正方體和一把剪刀，在課堂上動手將正方體剪開，展成平面圖形。此時課堂內(nèi)學(xué)生們互相商量如何做，互相觀察對方剪好的圖形，表面上看來，教室里亂成一片，似乎到處都有人說話，實際上學(xué)生們都積極地參與到教學(xué)活動中來了。接著，我讓一部分學(xué)生把剪好的圖形貼到黑板上，其他學(xué)生仔細(xì)觀察圖形的特點，此時，學(xué)生們開始七嘴八舌地討論，有的甚至開始嬉笑，但實際上，大家都在思考。這樣，通過簡單的動手和思考，把問題設(shè)置于寬松的情境下，從而營造了一個生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生會興趣盎然、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。

三、充分參與實踐操作，感受實踐出真知

正如新教材所要求的教學(xué)目標(biāo)所言：數(shù)學(xué)起始階段的教學(xué)，應(yīng)在側(cè)重消除學(xué)生害怕的心理、提高學(xué)習(xí)興趣上做文章，以數(shù)學(xué)的趣味性、教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向著本學(xué)科努力邁開步伐。如在學(xué)習(xí)七年級第一章中“展開與折疊”時，我讓學(xué)生以小組交流合作的形式互相學(xué)習(xí)，同學(xué)們積極認(rèn)真地畫、剪、疊，驗證所發(fā)現(xiàn)的結(jié)論；再如在學(xué)習(xí)“截一個幾何體”時，我讓學(xué)生親自動手嘗試，利用切豆腐塊、切土豆塊等方式化難為易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、不斷更新教學(xué)手段，增強教學(xué)效果

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點和難點，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，不需要教師多講學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

五、不斷變換教學(xué)語言，加深知識的理解

生動的素材能在學(xué)生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發(fā)學(xué)生求知欲的良方。不同年齡段的學(xué)生有自己的思維方式和思維習(xí)慣，教師要針對他們的特點，選擇適當(dāng)?shù)乃夭模捎觅N切的語言才能收到預(yù)期的效果。如在九年級學(xué)習(xí)完“概率”的內(nèi)容時，我是這樣結(jié)束這一章的：我們都生活在一個充滿概率的世界里，當(dāng)我們邁出人生的每一步時，一定要慎重地考慮自己這樣做的概率是否發(fā)揮了它更多的價值。

有的同學(xué)有99%對父母說句“我愛你”的概率，但卻選擇了1%的沉默的概率，因為他還沒有讀懂父母對他的希望——只要你過得比我好。

有的同學(xué)有99%幫助別人的概率，但卻選擇了1%的麻木不仁的概率，因為他還沒有領(lǐng)會生命的真諦——因為你快樂，所以我快樂。

有的同學(xué)有99%發(fā)奮努力的概率，但卻選擇了1%的不思進(jìn)取的概率，因為他還不懂得對青春的珍惜——少壯不努力，老大徒傷悲。

其實，這樣的話題還有很多，我們往往忽視了自己所擁有的，殊不知這正是我們所追求的。同學(xué)們，請珍惜自己的每一天、每一份擁有，用熱情去迎接生活、用心去感受生活、用愛去擁抱生活，相信你收獲的不僅僅是你想要的，這就是概率的真諦。

由此可見，數(shù)學(xué)是生活的一部分，它是在這個現(xiàn)實世界中存在的，離開了現(xiàn)實生活這個世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)將是沒有魅力的數(shù)學(xué)。

六、不斷反思自己的教學(xué)，在反思中提高

傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)課堂，就是教師講學(xué)生聽，教師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也很少關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時，教師只是怨學(xué)生，甚至是批評學(xué)生，而不反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)學(xué)生的心理特點，是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲。在使用新教材的過程中，我體會到教師反思的重要性，它能增加課堂魅力，吸引學(xué)生主動參與。所以，每一節(jié)課后，我都要反思一下自己的教學(xué)行為，并且盡可能到學(xué)生中間去了解，找到對學(xué)生有益的方面，我就繼續(xù)發(fā)揚，爭取更好，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生不利的，我就及時改正，努力使課堂教學(xué)在這種反思中更加圓滿，使我們的學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

課程和教學(xué)的改革，的確是任重而道遠(yuǎn)，同樣要求老師要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不斷變化的教育發(fā)展形勢，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。只有數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)才可能為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)，才能給我們的所有學(xué)生一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個能用數(shù)學(xué)思維思考世界的頭腦；一腔為謀國家富強、人民幸福的熱情。

一個理想的課堂應(yīng)該是走進(jìn)孩子們的心里，聽到孩子們的心聲，讓孩子們用心感受生活，用愛擁抱生活。我想：只要你想做，只要你有信心做，你一定能做到最好！

（本文作者單位：甘肅省隴西渭河中學(xué)）