一實施背景

中國古代教育家孔子有名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮虒W(xué)改革日益深入的今天，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性已成為所有人的共識。如何使每個學(xué)生都能帶著濃厚的興趣參與課堂活動，是很多一線教師不斷探索的問題。在教學(xué)實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)今學(xué)生由于獲得信息途徑廣，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，是一個不可多得的資源庫。

上海新教材高二年級下期第一單元主題是“感悟自然”。在單元學(xué)習(xí)活動中有一個訓(xùn)練題目：整理你遠足的照片，與你的朋友或家人一起交流對大自然的感受。由于此時正值分科后新組成的班級，為了盡快加深同學(xué)之間的相互了解，也為了充分利用學(xué)生資源，我決定利用1—2節(jié)語文課進行這項活動。

二教學(xué)過程

在給學(xué)生布置任務(wù)時，我首先向?qū)W生明確本次活動的兩個基本目標(biāo)：利用同學(xué)們的眼界開闊自己的視野；使每位學(xué)生都有一次登上講臺、公開面對同學(xué)講話的機會，鍛煉口語表達能力。

為了達成這兩個目標(biāo)，要求學(xué)生在利用多媒體(主要是PPT)展示時，力爭做到：

(1)你為什么選擇這張照片，它獨特的審美之處在哪里。談?wù)勀阍诂F(xiàn)場時的真實感受。

(2)語言可以口語化，但不失典雅，能涉及這些風(fēng)景名勝的文化背景最好。

在給予學(xué)生們充分的準(zhǔn)備時間后活動開始了?？傻谝惶谜n實際的展示效果并不理想，主要問題是：

(1)由于上臺演說這樣的活動形式訓(xùn)練得相對較少，學(xué)生在括動中的種種缺憾暴露無遺。主要可以概括為兩大類：

語焉不詳型：以膽小害羞型學(xué)生居多。呈現(xiàn)大量的諸如“然后……然后”、“這個場景很有感覺”、“這是什么我忘了”、“景色很美，就像照片上展示的一樣”這樣似是而非，毫無內(nèi)容和美感可言的語言形態(tài)。

嘩眾取寵型：以個性張揚者居多。如面對一個景色，或故意煽情，或夸大其辭，以造成哄堂大笑達到引人注目的預(yù)期效果。

(2)由于長期習(xí)慣于傳統(tǒng)被動接受的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生主動學(xué)習(xí)性不足，看到周圍有同學(xué)不作準(zhǔn)備，自己也采取觀望態(tài)度。準(zhǔn)備不充分導(dǎo)致無法按照原定順序正常進行。

針對這種情況，我及時中斷展示，迅速對存在問題進行分析并作出本節(jié)課的總結(jié)：

(1)這是一次人人都必須參加的展示活動，任何人不能以任何借口(如“我沒有出過上海”、“我家沒有數(shù)碼相機”等)逃避此次展示活動，如確有困難，老師可幫助解決，以此打消一些人的僥幸心理。

(2)每個人都十分在意自己的公眾形象，本次活動正是展示個性才華的平臺，很遺憾有些人未能很好地利用這次機會。其實，我們都應(yīng)該懂得這個道理：人們可以接受你獨具個性色彩的行為及處事方式，但在一些正規(guī)的場合應(yīng)該將自己的深層次的才華、能力表現(xiàn)出來，讓更多的人看到你的魅力，否則你在人們心中的地位會大打折扣——以此引起那些草率行事者的深思，同時對兩位平時學(xué)習(xí)成績不很突出但展示效果好的學(xué)生表示高度贊揚，樹立正面形象。

(3)我們課堂時間十分寶貴，想想看，我們可以課前做些什么來節(jié)約時間，提高效率?這是體現(xiàn)我們班級組織管理能力的好機會。期待下次同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)。

我的這些話起到了一定作用。下課后一位男生告訴我他準(zhǔn)備重新展示一次，我對他給予了贊揚；一位女生告訴我，她原本已經(jīng)準(zhǔn)備好了，但前邊的同學(xué)展示的美國之行太精彩了，她不好意思將自己的作品拿出來。我與她作了深入的溝通，打消了其不必要的思想顧慮。

第二天上課進展得比較順利。

不過新的問題很快又出現(xiàn)了：有的學(xué)生變得滔滔不絕，事無巨細(xì)，和盤托出，原本令人期待的展示變得冗長——好在這樣的人物不多。于是，下課前我問大家：“你們覺得今天有哪些方面需要改進的嗎?”有的學(xué)生立刻提出：“應(yīng)把時間控制一下?！蔽蚁嘈潘械膶W(xué)生都聽到了這句話。

這次活動總共用了三節(jié)課才真正完成了。在展示活動即將結(jié)束時，我又作了如下總結(jié)：

(1)本次活動設(shè)定的兩個教學(xué)目標(biāo)都基本達到了。

伴隨著富有個性色彩的介紹，同學(xué)們走出了上海，領(lǐng)略了祖國以及歐洲、美洲、非洲的自然人文風(fēng)光，大大激發(fā)了同學(xué)們熱愛自然的激情，了解世界的熱望，開拓了同學(xué)們的視野，提升了同學(xué)們的精神境界。

(2)對于同學(xué)們在展示中表現(xiàn)出的深厚的人文精神我十分贊賞。

比如有個同學(xué)在講到泰山時，對泰山挑夫的生活表示了深深的同情，對挑夫的樂觀表現(xiàn)出由衷的敬佩；大批同學(xué)在介紹九寨淘風(fēng)景時，表現(xiàn)出不能讓自然再遭受破壞，還自然以安寧的明確態(tài)度；還有一些未離開過上海的同學(xué)則介紹了上海的弄堂、嘉定的歷史、橫沙島的變遷等文化色彩濃郁的話題，飽含對家鄉(xiāng)摯愛的赤子之情。

(3)需要調(diào)整的心理狀態(tài)。

有幾個同學(xué)在講到登山觀海時，常發(fā)出這樣的感嘆：“太險了，我不敢上?！薄奥曇艉艽螅也桓铱拷??！?/p>

由于特殊的國情，中國的家長普遍存在對子女的過度保護。孩子的心理承受力及自立能力相對較弱，才發(fā)生了上面這種令人憂慮的情況。其實，不是鼓勵同學(xué)們?nèi)ッ半U，而是不要被畏懼束縛住手腳，在加強自我保護的情況下適當(dāng)?shù)亍懊懊半U”，對自己也是一種挑戰(zhàn)和鍛煉，能培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)，無論男生女生。

個別同學(xué)有一定的膽怯害羞的心理，希望以后能更大膽、更自信。

最后布置作業(yè)：請將你講解的內(nèi)容整理成一段文字。

三課后反思

這堂課從前期準(zhǔn)備到最后完成，歷時比較長，我的心情也隨著潮漲潮落。雖然中間也有過一些不順利，但最終的結(jié)果還是令人滿意的。

學(xué)校教育發(fā)展為本，樹人第一。在本次教學(xué)實踐中，我深深地感覺到要讓課堂煥發(fā)生機和活力，就必須讓學(xué)生在體驗中、問題中學(xué)習(xí)，在合作中、探索中學(xué)習(xí)，而且，充分運用學(xué)生資源是本次活動取得成功的關(guān)鍵。

首先，本次活動的主題全部來自學(xué)生個人的生活經(jīng)歷，學(xué)生需要梳理自己的生活體驗，回顧當(dāng)時的親身感受，進而形成文字。很多學(xué)生在旅游的過程中可能無法更深層次了解其所到之處的文化背景，為了完成本次展示，他們又借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢大大充實了展示的內(nèi)容，同時又將他們的旅游體驗向更高層次延伸。課程內(nèi)容的廣度和深度借助于學(xué)生的資源得以順利實現(xiàn)。

其次，學(xué)生的生活學(xué)生自己來展示，其產(chǎn)生的良好效果絕非教師的作用所能夠替代的。

學(xué)生在展示的過程中，其個人的心理素質(zhì)(如當(dāng)眾講話的膽量、隨機應(yīng)變的機智)、口語表達能力等會得到相應(yīng)的鍛煉和提升。對于“聽眾”而言，學(xué)生的發(fā)言可能比教師更具有吸引力，學(xué)生們在“樂”講和“樂”聽中得到豐富的知識和情感體驗。，而學(xué)生和教師不失時機的插入和引導(dǎo)使得課堂充滿生機，形成一個真正意義上的“生態(tài)型”課堂。

另外，為了使展示內(nèi)容能適時得以完成，學(xué)生也會采取一些措施，如提前拷貝、上下臺節(jié)約時間來提高效率，鍛煉了一定的組織管理能力。

本次活動最大的收獲還在于學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)方面有了長足的發(fā)展。關(guān)于這一點，我在前面兩節(jié)課的總結(jié)中已經(jīng)作了一些歸納。需要補充的是，前面介紹的不敢展示的女生，她主要介紹家鄉(xiāng)(嘉定)的風(fēng)景名勝，內(nèi)容翔實，娓娓道來，效果極佳；而前面同學(xué)的美國之行不過就是多了幾張風(fēng)景照而已，根本不能同日而語，她的“畏懼”除了“崇洋”的因素外，是不是還有些虛榮心、攀比心理在作怪呢?這其實反映出了學(xué)生之間一種真實的心理狀態(tài)。而利用學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時對學(xué)生進行相關(guān)教育，或委婉批評、或善意忠告、或殷切期望、或給予一些實質(zhì)性幫助(我就努力幫助一位來自橫沙島上的性格極內(nèi)向的學(xué)生順利完成他的展示)……其效果遠比通常的說教要好得多。

綜觀這次活動，每一個學(xué)生都是生動、獨立的個體，是課堂上主動求知、主動探索的主體；而教師是這個變化過程的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者；課堂是一種以學(xué)生為主的、師生雙邊參與的動態(tài)的變化過程。學(xué)生在教師的幫助下，在自主學(xué)習(xí)中達到自我教育、自我完善的學(xué)習(xí)效果。

不足的是，有個別學(xué)生還是草草了事，而仍然有個別學(xué)生缺乏審時度勢的眼光，耗時較多，使得另一個班級四節(jié)課才得以完成。

總之，學(xué)生只有在“經(jīng)歷”的過程中，才能實現(xiàn)知識與能力乃至情感、態(tài)度、價值觀的同步發(fā)展。切實運用好來自學(xué)生的資源，讓學(xué)生真正成為活動的主體，不失為一個聰明而有效的辦法。

薛曉偉，語文教師，現(xiàn)居上海。本文編校：老猛