竹國蕊

2007年12月18日，我們赴上浦鎮(zhèn)中參加了“初中信息技術(shù)教師師徒結(jié)對暨‘同一堂課教學(xué)研討活動”。上午聽了幾節(jié)公開課，有一種感覺叫享受。喜歡幾位老師平淡的風(fēng)格，喜歡專門為學(xué)生準(zhǔn)備的課，讓我們聽課老師感覺不到自己的存在，就像路過窗外偷偷一瞥。

為期一天的活動中，課上一幕幕生動精彩的教學(xué)活動，課下一次次態(tài)度真誠地互動與交流，會場氣氛和諧與融洽。我們就信息技術(shù)教育的嘗試、經(jīng)驗(yàn)、思路進(jìn)行了充分地交流和探討，共同展望初中信息技術(shù)教育發(fā)展之未來。

第一堂課是由沈淼教師執(zhí)教的《資料庫的構(gòu)建準(zhǔn)備》，以學(xué)生喜聞樂見的故事《阿里巴巴和四十大盜》作為教學(xué)引入。本節(jié)課從學(xué)生角度來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生真正參與到課堂中來。

第二堂課是王琴琴教師的《建設(shè)新家園》。這堂課始終貫穿著如何有序存放資料，才能達(dá)到高效利用資料的教學(xué)目的。本堂課活動設(shè)計豐富多彩，課件制作精美。學(xué)生有說、有唱、有操作，能較好落實(shí)本堂課的目標(biāo)。教師的教態(tài)自然，富有親和力，師生互動較多，拉近了與學(xué)生的距離。不足之處是有些設(shè)計不太合理，如在課時短的情況下，后面的操練活動顯得有點(diǎn)多，不能及時終止探究活動。

最后一堂課是由浙江省信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者沈雅麗教師執(zhí)教的“攜手奧運(yùn)”，是七年級上冊第八課《神奇的網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)活動。雖與學(xué)生是初次見面，但讓學(xué)生覺得可親又可敬。這節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是認(rèn)識局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)；學(xué)習(xí)IE瀏覽器、網(wǎng)站、網(wǎng)址與網(wǎng)頁超鏈接等概念；學(xué)會設(shè)置瀏覽器主頁和添加收藏等操作。在平常我們在對該課的教學(xué)活動中經(jīng)常圍繞操作技術(shù)來教學(xué)，學(xué)生對這些單調(diào)的操作掌握起來有快有慢，對于簡單的操作學(xué)生很快完成，而復(fù)雜一點(diǎn)的操作（如添加收藏）學(xué)生往往難于掌握。而各種分層教學(xué)理論在具體實(shí)際實(shí)施過程中也很難實(shí)現(xiàn)。另外，單純地學(xué)技術(shù)、學(xué)操作方法，學(xué)生會失去對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。

總體來說，對于該課教學(xué)活動沈雅麗教師把握得恰到好處，她的教學(xué)設(shè)計在以下兩方面具有特色。一、情境創(chuàng)設(shè)有特色。因?yàn)閵W運(yùn)是一個老話題了，未必能夠真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，而她卻善于利用貼近學(xué)生生活的例子和學(xué)生對未知領(lǐng)域渴求的心理，從鏈接奧運(yùn)到直播奧運(yùn)，積極爭做奧運(yùn)之星等環(huán)環(huán)相扣的設(shè)置使學(xué)生一直保持良好的學(xué)習(xí)興趣。二、實(shí)踐操作有特色。在講授時，她做到講解點(diǎn)到為止，相信學(xué)生自有一套理解計算機(jī)的獨(dú)特方式，留下更多的時間讓學(xué)生在未知世界中自由探索，為學(xué)生的創(chuàng)新預(yù)留了廣闊的空間，讓學(xué)生體會到探索的快樂。課后我們在聽學(xué)生對“奧運(yùn)”的講解時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對“奧運(yùn)”的研究熱情久久不能平息，在講解中融入了他們對知識的理解和思考，從中我們也看到了學(xué)生超強(qiáng)的能力和水平以及樂學(xué)所激發(fā)出的智慧和潛能。

一堂優(yōu)秀的課沒有統(tǒng)一的模式，需要教師根據(jù)學(xué)生的情況，根據(jù)教材的情況，自己去琢磨，隨機(jī)應(yīng)變，生成教學(xué)的智慧。 沈雅麗教師真是做到了這一點(diǎn)，根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)校硬件條件的差異，取舍和調(diào)整課程內(nèi)容，讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)中。

在教學(xué)活動中，我驚訝地發(fā)現(xiàn)她竟能隨時叫出學(xué)生的名字，這讓我回想到上課前幾分鐘她在熟記學(xué)生名字的情形。這往往是我們年輕一代教師借班上課時所忽略的一點(diǎn)。上課時能隨時叫出學(xué)生的名字，這樣師生間的距離一下子就縮短了，學(xué)生在感到獲得尊重的同時，對教師也產(chǎn)生了信任感、親切感。“親其師，信其道”。

沈雅麗教師的教學(xué)教法提示我們，雖然我們農(nóng)村的條件可能暫時不如別人，但硬件并不是創(chuàng)新教育的先決條件，比技術(shù)更重要的是人。不管面臨的困難有多大，我們都要把創(chuàng)新教育扎扎實(shí)實(shí)開展下去，不僅重視學(xué)生書本知識的獲得，更重視學(xué)生能力的發(fā)展；不僅重視接受性學(xué)習(xí)，更重視創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；不僅關(guān)心學(xué)生學(xué)什么和想什么，更關(guān)心他們怎樣學(xué)，怎樣想；不僅關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)在，更要關(guān)注他們未來的可持續(xù)發(fā)展。

新課程改革所產(chǎn)生深刻變化，將反映在教師的教育觀念、教育方法、教學(xué)行為上，但改變的往往是我們已經(jīng)駕輕就熟的東西。本次教研活動，令我們深刻反思：教師的教學(xué)策略應(yīng)深刻改變。由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變；由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異教育轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)要求教師隨時對自己的專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估，保持開放兼容的心態(tài)，在實(shí)踐與借鑒中不斷研究與反思，以便快速提高。類似上述的教研活動愿多多參與，愿教研之花在新課程改革的征程上永放光彩。