李　波

這里所講的“詩意”是一個(gè)寬泛的概念。應(yīng)用在語文教學(xué)中就是希望我們的語文課堂能像詩里表達(dá)的那樣給學(xué)生以美感的意境。

這種理想意境不是依靠簡單的說教和反復(fù)的練習(xí)，因?yàn)槟欠N所謂的“填鴨教學(xué)”和“題海戰(zhàn)術(shù)”實(shí)在可怕。在筆者看來，閱讀、體悟和營造是獲得詩意課堂的有效途徑，是語文教學(xué)的一劑良藥。

閱讀是搜集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?，F(xiàn)在的語文課本，真是“思接千載，視通萬里”，給學(xué)生展示了無盡的廣闊天地，在這廣闊的天地里，留下了一批批優(yōu)秀人物的深刻烙印；在這廣闊的天地里，展示了一幅幅大自然賜予的秀麗畫卷和人類杰作；在這廣闊的天地里，昭示了那么多的人生智慧和生活真理?！皶x百遍，其義自見”，重視閱讀，閱讀教學(xué)才是提高語文課堂效率的有效手段。所謂的閱讀教學(xué)，它是學(xué)生、教師和文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。語文具有人文性，每一篇文章的背后都有一個(gè)鮮活的生命。如果不去認(rèn)真閱讀課文，就會(huì)把優(yōu)美的語文變得干巴巴的，干巴巴的語文何談詩意呢？筆者的方法是上課前把課文反復(fù)閱讀，力求每遍都有新的理解，再結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，用富有情感的語言引領(lǐng)學(xué)生去閱讀。注意，教師在閱讀教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)闹粦?yīng)是向?qū)?，他不能包辦或代替學(xué)生，他應(yīng)該給學(xué)生廣闊的天地讓學(xué)生獨(dú)自去體驗(yàn)、品味、感悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)，盡情欣賞文本的詩意之美。這樣可以使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，有利于學(xué)生閱讀能力和文化品位的提升。閱讀教學(xué)是真正地回歸語文，它體現(xiàn)了濃濃的“語文味”。它是引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官和心靈去觸摸語言文字，讓學(xué)生徜徉在字、詞、句、段的密林中，用自己的情感與經(jīng)驗(yàn)去關(guān)照語言文字，構(gòu)建一個(gè)使自己心靈震顫飛揚(yáng)的快樂過程?？墒菃渭兊刈⒅匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀還是不夠的，應(yīng)該在閱讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的體驗(yàn)和感悟，這樣，體悟就顯得尤為重要了。

嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中明確地提出了詩歌理論中的“妙悟”，認(rèn)為“詩道亦在妙悟”。這條原則完全可以擴(kuò)而廣之應(yīng)用在語文教學(xué)中。這是新形勢(shì)下對(duì)語文教學(xué)的要求。語文教學(xué)離不開學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，缺失了學(xué)生對(duì)文本的參與，語文教學(xué)也就喪失了本真意義。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師教學(xué)生閱讀一篇文章，應(yīng)該讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。也就是說那瞬間的靈感，是教師不能用語言表達(dá)完全的，教師在教學(xué)生刻意捕捉靈感的時(shí)候，詩意也許已經(jīng)有所喪失，因此凡是過多的修飾與晦澀的形容都是對(duì)詩意的一種拒絕。詩意應(yīng)是學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，即在教師教授過程中，學(xué)生能從潛意識(shí)中浮出自己內(nèi)心深處的感受，而這種感受是超越文字，超越畫面的東西。通過自己的體悟從而如見其人，如聞其聲，如臨其境，這樣的閱讀經(jīng)歷不但加深了對(duì)作品的理解，而且更能深入到作品的意境中，感受作品情感的熏陶，品嘗創(chuàng)新的樂趣。語文追求的就是在閱讀文學(xué)作品的過程中教師、學(xué)生與文本契合而成的意境。這樣的意境，我們希望它含蓄、蘊(yùn)藉，有味道。

以上所講內(nèi)容都在不同程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生作為語文教學(xué)活動(dòng)主體的任務(wù)或要求，可是學(xué)生的資源畢竟是有限的，有時(shí)候他們的想法會(huì)顯得局限和稚嫩，這樣教師在教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)、設(shè)計(jì)就顯得格外重要了。語文是一門別樣的學(xué)科，它不是通過文本簡單地獲取知識(shí)，它需要主動(dòng)的意識(shí)，積極的參與和豐富的情感。有時(shí)，它也需要一些“刻意”的營造。優(yōu)秀的教學(xué)語言，適度的教學(xué)節(jié)奏，別致新穎的導(dǎo)入，多樣的教學(xué)手段都能讓語文教學(xué)和課堂變得靈動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)語言可以使學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，豐富想象，從而獲得智慧的火花；適度的教學(xué)節(jié)奏能照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，因地制宜，因材施教，能讓學(xué)生在靜靜的思緒中盡情翱翔；別致新穎的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 從而點(diǎn)撥智慧的靈光；多樣的教學(xué)手段能是突破傳統(tǒng)，把抽象的文字變得直觀?？傊磺薪杂锌赡?，萬般皆能為我所用，新形勢(shì)下教師應(yīng)學(xué)會(huì)“營造”，這種“營造”是有意而為之，是對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的變通，變通的語文教學(xué)才會(huì)長久地維持它的生命力，才會(huì)永遠(yuǎn)閃耀它詩性的光輝。

（李波 浙江省紹興市中等專業(yè)學(xué)校312000）