“書聲瑯瑯”歷來是語文課堂教學(xué)的一大特征。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”道出了朗讀的重要性?！皶x百遍，其義自見”這句流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。

新課標(biāo)把“讀”提到語文教學(xué)中的一個非常重要的位置。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會欣賞；要求通過朗讀、誦讀、背誦等不同形式的語文實(shí)踐活動，通過整體感知、感悟、積累和熏陶的讀書心智過程，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，積累豐富的語言養(yǎng)料，夯實(shí)漢語言的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓其潛移默化地受到人文思想的熏陶。可以毫不夸張地說，語文教學(xué)的成功與得失從某種意義上說取決于朗讀教學(xué)和朗讀訓(xùn)練的成敗。

朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)語感，提高理解、欣賞能力的重要方式，它能加強(qiáng)理解的深化、言語的敏化、情感的美化。要將朗讀教學(xué)有效落實(shí)，應(yīng)分層分步去著手進(jìn)行訓(xùn)練。在此，結(jié)合魯教版六年級下冊《黃河頌》這篇課文的講授略談一二。

首先，筆者設(shè)置了這樣的導(dǎo)入語：我們要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！清晰可見筆者的教學(xué)思路：以誦讀為主，以讀啟悟。教學(xué)過程采取“讀正確、讀明白、讀出感情、讀出自我”“四步走”的原則。這節(jié)課，就用一個“讀”貫穿課堂始終。

初讀。播放媒體資源中《黃河頌》范讀或教師范讀后，教師給足時間，讓學(xué)生靜下心來把課文讀正確，讀通順，讀流利。讓學(xué)生從整體上感知課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，積累氣魄、萬丈狂瀾、濁流宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、屏障等詞語。同時教師也在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的朗讀水平，了解學(xué)情，以便以學(xué)定教，順學(xué)而教。

再讀，教師請學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏和重音。這一個環(huán)節(jié)能夠順利完成的前提必然是學(xué)生能夠讀懂。小組內(nèi)可展開討論，梳理文章內(nèi)容。教師請學(xué)生再讀課文，特別注意所劃出的詞語，從中感受黃河的氣勢和中華兒女的抗日熱情?！巴币刈x，因?yàn)檫@個字總起下文?！氨肌币刈x，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)出了黃河波濤滾滾、勇往直前的氣勢?！叭f丈狂瀾”顯示出黃河不可阻擋的氣勢，特別是“萬丈”二字，更顯示出波濤的驚人氣魄，一定要加以強(qiáng)調(diào)?！熬徘B環(huán)”寫出了黃河的形狀特點(diǎn)，不過讀的時候不應(yīng)特別重，而應(yīng)該用慢速來強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出它的曲折美?！芭弊钟玫锰貏e好，把黃河寫得像一把利斧一樣有力，要讀得干脆、果斷、有勁……

三讀，讀出美的體會和感悟。第三遍讀課文，要求學(xué)生熟讀成誦。大膽展示自己的朗讀。教師補(bǔ)充背景資料：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的高潮。通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實(shí)斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情，是許多進(jìn)步作家、藝術(shù)家的心愿?！蕾p《黃河大合唱》中第一、七、八樂章的片段，借助音樂，以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴，然后通過想象音樂中描繪的場景和體會音樂中的感情完成感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的交流轉(zhuǎn)換。學(xué)生要在前兩次讀的基礎(chǔ)上，理解這首詩歌的主題思想, 能讀出中華兒女的愛國豪情，讀出我們民族的自豪感和自信心。

葉圣陶先生把有感情的朗讀的最高境界稱為“美讀”，他說：“美讀得其法，不但了解作者說什么，而且與作者的心相通了，無論興趣方面或受用方面都有莫大的收獲。”課文里的語句簡潔整齊且富有音樂感，在發(fā)音、構(gòu)詞、造句、修辭、語調(diào)、節(jié)奏和韻律等方面都富于審美特性，誦讀時能使文字外化為有聲語言，從而使得句子的長短、駢散、排比、回環(huán)等句式變化的形式美得以顯現(xiàn)，使語言的節(jié)奏感、疊詞的使用、平仄、語氣的舒緩、音調(diào)的高低等音樂美得以體現(xiàn)，文中的修辭手法：比喻、擬人、映襯、雙關(guān)、通感等把學(xué)生帶進(jìn)意境的美。課文的內(nèi)在美陶冶著學(xué)生的性情，課文的外形美也在培養(yǎng)著學(xué)生的審美趣味，學(xué)生有感情的朗讀，既是對美的體察，更是對美的體會和感悟。

四讀，希望學(xué)生能讀出自我。通過反復(fù)多形式的誦讀，能反觀自己的生活和學(xué)習(xí)，從文本中培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，作者用飽含深情的筆墨將這種愛國之情抒發(fā)得淋漓盡致，今天我們大家用自己的聲音表達(dá)了對黃河和祖國的熱愛。作為一名中學(xué)生，我們將怎樣用實(shí)際行動來“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國”呢？

“情到深處自成詩。”這節(jié)課在學(xué)生高聲誦讀《黃河頌》中結(jié)束。相信學(xué)生們感受到了黃河的力量，感受到了偉大的中華民族的堅(jiān)強(qiáng)。相信學(xué)生們一定會為振興中華而努力奮斗。

朗讀是把文字語言轉(zhuǎn)化成有聲語言的創(chuàng)造性思維活動，在語文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶進(jìn)情境當(dāng)中，充分感受文本傳達(dá)的魅力。應(yīng)該說，體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的。朗讀有助于體會。體會越深刻，朗讀得就越有感情。朗讀得越好，就說明學(xué)生對文本的把握越好。所以，朗讀應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)非常重要、必不可少的有效教學(xué)手段。

（孫玲霞 山東省淄博市臨淄區(qū)齊都中學(xué)255000）