語言教學(xué)是語文教學(xué)的主要任務(wù)，教學(xué)語言是教學(xué)的第一要素，它直接影響教學(xué)效果。語文課堂上的教學(xué)語言既是教學(xué)的任務(wù)又是教學(xué)的工具。語文課堂的語言藝術(shù)對我們每位從事語文教學(xué)的老師來說，都具有十分重要的意義。

一、良好的教學(xué)語言是引起學(xué)生對語文感興趣的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基在談到教師素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！苯處熗ㄟ^生動、形象、幽默、風(fēng)趣的語言，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，“知學(xué)不如好學(xué)，好學(xué)不如樂學(xué)”。大作家魏巍在他的《我的老師》一文中寫到：“她愛詩，并且愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，“雖然二十多年了，我還能背誦她教我們的詩。今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”由此可見，語文教師的言傳身教可使學(xué)生酷愛語文，熱愛文學(xué)，使他們養(yǎng)成終生的興趣。

我們在教學(xué)實踐中為提高同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣，高一剛開學(xué)，一般都舉行詩歌朗誦比賽。課余時，老師輔導(dǎo)部分參賽的同學(xué)。老師的朗讀示范，會感染帶動這部分朗讀能力較好的同學(xué)，這部分同學(xué)的比賽表演又會帶動更多的學(xué)生，從而形成以老師為圓心，不斷向外輻射的圓，調(diào)動了更多同學(xué)對語文的興趣。

艾青《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛的深沉?！?/p>

徐志摩《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩?！?/p>

食指《相信未來》：“用美麗的雪花寫下相信未來?！?/p>

在這些美麗的詩句、美麗的語言的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣會與日俱增。具備了良好的教學(xué)語言，就抓住了語文教學(xué)的“牛鼻子”。教學(xué)富有成效的老師，沒有不得益于巧妙運(yùn)用語言的。

二、良好的教學(xué)語言有利于對學(xué)生傳授知識

教師以藝術(shù)的語言，再現(xiàn)作品中語言的藝術(shù)，就如同賦予作品以生命，使它活躍起來，從而使學(xué)生具體形象地感受到語言的魅力，使學(xué)生加強(qiáng)對語言的理解，提高運(yùn)用語言的能力。“沒有好的語言就沒有文學(xué)，至少沒有好的文學(xué)?！?/p>

語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生閱讀大量文學(xué)作品，而對文學(xué)作品尤其是經(jīng)典文本的解讀感悟，是需要依賴于閱讀者原有的知識積累的。這種積累不僅是語言知識，更是閱讀者已有的生活和文化積累以及信息加工整合的能力。而教師作為“熟練的閱讀者”，這方面的積累顯然優(yōu)于學(xué)生。他們接收過專業(yè)訓(xùn)練，擁有相對高質(zhì)量的信息儲備及較強(qiáng)的信息處理能力，且借助各種資料對要解讀的文本進(jìn)行過認(rèn)真準(zhǔn)備，所以能使傳輸信息達(dá)到高效化。而學(xué)生由于人生閱歷短淺，基礎(chǔ)知識薄弱和文學(xué)底蘊(yùn)匱乏，其解讀作品存在著障礙，這就需要教師能動地參與學(xué)生的閱讀實踐。教師的語言美，能夠讓學(xué)生受到感染，教師的激情能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。例如教學(xué)朱自清的散文《荷塘月色》，那優(yōu)美的意境、傳神的文筆、豐富的情感，正是通過教師聲情并茂的講析讓學(xué)生受到感染，獲得感悟的。再如教學(xué)朱自清的散文《背影》，如果教師通過感人的語言把自己對親情的真切感受和對世事的復(fù)雜體驗，融入課文的講析之中，學(xué)生就更能體會到作者多次寫到的眼淚所包含的復(fù)雜意義以及作品的豐富意蘊(yùn)。試想，一位語文教師運(yùn)用感人的語言，十分投入地講解一篇感人的作品，使安靜聽課的學(xué)生被深深觸動，甚至感動流淚，這難道不是一種理想的教學(xué)境界嗎？

三、良好的教學(xué)語言有利于美育教育

語文教材中的作品充溢著諸多美的情感，有對人生美的敬仰，有對祖國的熱愛，有對自然美的贊嘆，也有對藝術(shù)美的矚目，這種種美好的情感對學(xué)生來說，是美好崇高的境界。當(dāng)然，感情不可能靠枯燥講解傳遞，但它可在感覺中，在認(rèn)識想象過程中產(chǎn)生，因此，語文教師應(yīng)設(shè)法運(yùn)用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入課文中描寫的美好的情感世界中和具體的美好環(huán)境中，讓他們在其中認(rèn)識美，想象美，鑒賞美，從而得到美的熏陶感染。

美好事物具有巨大的感染力，教師應(yīng)充分利用教材中的美，以美示真，以美啟善。

那“怒發(fā)沖冠憑欄處”的岳飛，那“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，無不讓學(xué)生在敬仰的情感中滋生出對英雄、對祖國的熱愛，那“站著喝酒而穿長衫”的孔乙己，那“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”的琵琶女，讓學(xué)生從悲劇美中由同情、關(guān)注而喚起善良之心，那“飛流直下三千尺”的瀑布，那“千里冰峰，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，又從另一角度向?qū)W生展現(xiàn)了絢麗多彩的世界。那“黑布大馬褂”的“背影”，那“我的眼淚又流下來了”的 “我不是一個好兒子”，又讓學(xué)生體會到了至真親情美。

教師富有感情的語言，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和領(lǐng)悟到人生美，逐漸加深對世間真情的體驗。

四、良好的教學(xué)語言會潛移默化影響學(xué)生的寫作語言

作文是語文教學(xué)的重頭戲，而語言又是作文的第一要素，提高學(xué)生的書面語言表達(dá)能力也是我們語文教學(xué)的目的所在。

眾所周知，語言來源于生活，來源于積累，那我們千萬不要忽略了語文課堂語言對學(xué)生積累語言的重要意義。

語文課堂教學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確、合乎語法、句法，具有嚴(yán)密的科學(xué)性，學(xué)生身處這樣的課堂，久而久之對語言運(yùn)用會有很強(qiáng)的敏銳力。我們可以設(shè)想一下，一位老師如果教學(xué)語言錯誤百出，錯用字詞、成語的現(xiàn)象“屢見不鮮”，不合語法要求的句子“出口成章”，我們的學(xué)生被“耳濡目染”，他們的作文會不會極有可能出現(xiàn)平時我們常見的一些令人啼笑皆非的錯誤呢？

語文課堂教學(xué)語言生動、形象、優(yōu)美，一方面就會成為同學(xué)們積累的素材，另一方面也可提高學(xué)生錘煉自己語言的興趣。教師語言是否豐富、多彩影響學(xué)生對語言的追求。

教學(xué)完《祝?！芬院?，筆者要求學(xué)生用一段優(yōu)美的語言來概括一下祥林嫂這個人物形象。有同學(xué)這樣寫道：“祥林嫂是一個沒有春天的女人。立春之日，丈夫死去；孟春之日，被迫改嫁；暮春之時，痛失愛子；迎春之日，一命歸天?！彼龑ο榱稚┑谋瘧K命運(yùn)與春天的聯(lián)系是多么準(zhǔn)確、多么深刻，同時又多么富有詩意。筆者猛然想起前幾天，自己在課堂上曾經(jīng)這樣說過：“你們現(xiàn)在十五六歲的年齡正是你們?nèi)松拇禾?。”是一種巧合，還是一種影響呢？留心觀察，這樣的事例也是舉不勝舉。

講完《琵琶行》，學(xué)生在日記上這樣寫道：“班主任讓我上辦公室，我不知道什么事，猶豫了半天，最后還是去了辦公室，也變成了‘千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”講到《項脊軒》的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”，同學(xué)們也會在日記上發(fā)出“物是人非，欲語淚先流”的感慨。

教師的課堂語言可以給學(xué)生的語言注入一潭活水，豐富學(xué)生的語言寶庫，可以讓他們自覺地去追求優(yōu)美的語言，促進(jìn)我們的寫作教學(xué)，提高他們的寫作能力。

總之，良好的教學(xué)語言是語文教師從事本職工作的特殊工具，它在語言教學(xué)中具有獨特的作用，是提高語文教學(xué)效果的有力手段之一。要提高語文教學(xué)質(zhì)量，還要高度重視提高我們的教學(xué)語言這一基本功的訓(xùn)練。

（高美菊 兗州實驗高中 272000）