巢宗祺先生在《談?wù)劇罢Z(yǔ)文素養(yǎng)”》一文中，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的定義是：“語(yǔ)文素養(yǎng)，指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，也包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等?！币粋€(gè)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低決定著他的語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語(yǔ)文能力以及豐富學(xué)生的知識(shí)視野、搞好教師的語(yǔ)文教學(xué)等等都具有十分重要的意義。那么，怎樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有那些途徑？下面，筆者就教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中所體悟出的一些看法，總結(jié)出來(lái)，以期與各位商榷。

一、背誦記憶古詩(shī)文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平

我國(guó)的語(yǔ)文教育，一直以來(lái)，非常重視古詩(shī)文學(xué)習(xí)，特別重視對(duì)古詩(shī)文的背誦記憶。從小學(xué)開(kāi)始，每?jī)?cè)就有一定量的要求背誦的古詩(shī)文入選教材。近年來(lái)，古詩(shī)文篇目在教材中所占的比重較以前大有提高，特別是高中，近幾年入選教材的古詩(shī)文篇目（大部分要求背誦）明顯增多。這也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要舉措。

古代教育，老師教學(xué)的重要手段之一，就是要求學(xué)生背書(shū)。從“三字經(jīng)”到“四書(shū)五經(jīng)”，從“幼學(xué)瓊林”到“朱子集注”，無(wú)一不要求學(xué)生“背”字當(dāng)頭，熟讀成誦，背誦記憶。正是這種古代優(yōu)秀文章及著作的背誦，使得中國(guó)優(yōu)秀的文化得以傳承，古人的語(yǔ)文素養(yǎng)得以提高。

所以，經(jīng)常背誦記憶一些古詩(shī)文，了解古代特有的文化現(xiàn)象，豐富古代文化常識(shí)，有助于拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野，提高古文閱讀能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、激勵(lì)學(xué)生課外練筆，夯實(shí)學(xué)生寫(xiě)作能力

練筆的方式很多，有日記、周記、課堂作文練習(xí)、模仿名作式寫(xiě)作等等。生活中有許多快樂(lè)和幸福、痛苦和憂傷、感悟和思索，鼓勵(lì)學(xué)生把它們寫(xiě)出來(lái)，付諸文字。作為情感扉頁(yè)也好，心路歷程也好，成長(zhǎng)日記也罷，只要學(xué)生愿寫(xiě)，久而久之，這種行為就會(huì)慢慢地形成一種能力。布萊克說(shuō)：“如果愚人始終堅(jiān)持自己的愚行，他也會(huì)變成智者?！睂W(xué)生的課外練筆也是如此。寫(xiě)得多了，自然就會(huì)懂得寫(xiě)作技巧；練得勤了，自然就會(huì)提升寫(xiě)作水平。所以，勤于練筆，對(duì)學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提高寫(xiě)作能力，具有重要的作用。

但是，并不是所有學(xué)生都能將課外練筆堅(jiān)持下去。課外練筆，大部分學(xué)生往往是剛開(kāi)始時(shí)興趣很高，時(shí)間久了，虎頭蛇尾，興致全無(wú)。為了提高學(xué)生練筆的積極性，教師有意地推出成長(zhǎng)日記、青春扉頁(yè)、生活小百科等多種練筆欄目，引起學(xué)生興趣，以鼓勵(lì)學(xué)生多練、勤練。在用多種練筆欄目對(duì)學(xué)生的練筆進(jìn)行引趣的同時(shí)，教師還可通過(guò)對(duì)學(xué)生練筆的講評(píng)來(lái)增加學(xué)生練筆的興趣，也可通過(guò)在課堂上對(duì)一些文章的生動(dòng)而富有啟發(fā)的講授來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外練筆的積極性?？傊?，只要激發(fā)了學(xué)生課外練筆的積極性，那么學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的寫(xiě)作能力的提高便指日可待。

三、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生“語(yǔ)文摘抄”，充實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生“語(yǔ)文摘抄”，是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)歸納與積累的教學(xué)手段。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，“語(yǔ)文摘抄”無(wú)外乎是摘抄一些好詞好句、名言警句，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)幫助不大。其實(shí)不然。“語(yǔ)文摘抄”不僅僅是一種語(yǔ)文知識(shí)的重復(fù)抄寫(xiě)，更是一種語(yǔ)文知識(shí)的積累與歸納。語(yǔ)文知識(shí)摘抄到一定程度，它還會(huì)形成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種自覺(jué)的總結(jié)與反思。

語(yǔ)文摘抄的內(nèi)容非常廣泛，可以是名人名言、名言警句，散文中的精美句子、哲理語(yǔ)句，也可以是詩(shī)詞歌賦、時(shí)文選粹、明星資料、生活百科、文藝天地，還可以是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（如字音、字形、修辭、成語(yǔ)、敬辭謙辭等等）、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法等等。語(yǔ)文摘抄的方法也不是千篇一律，可以分類式摘抄（如摘抄詩(shī)詞，可分唐詩(shī)、宋詞兩類，唐詩(shī)摘抄中又可分為李白、杜甫、白居易等詩(shī)歌類別，李白詩(shī)歌摘抄中又可分為送別詩(shī)、山水詩(shī)、抒憤詩(shī)等類別），可以歸納式摘抄（如容易讀錯(cuò)的字音歸納、容易寫(xiě)錯(cuò)的字形歸納、望文生義的成語(yǔ)歸納、寫(xiě)友情的詩(shī)句歸納、愛(ài)國(guó)詩(shī)句歸納、寫(xiě)秋景的詩(shī)句歸納、詠梅的詩(shī)句歸納等等），也可以分類與歸納并用式摘抄（如分類摘抄唐詩(shī)中的送別詩(shī)與山水詩(shī)，歸納二者不同的主題思想與寫(xiě)作技巧等等），還可以對(duì)比綜合式摘抄（如就詩(shī)歌表現(xiàn)手法中的比喻、雙關(guān)、虛實(shí)等手法分類摘抄一些詩(shī)歌，然后進(jìn)行對(duì)比）……

教師如果能經(jīng)常鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)文摘抄”，學(xué)生如果確能按以上思路廣泛摘抄語(yǔ)文知識(shí)，這樣就不僅僅是一種對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的重復(fù)抄寫(xiě)了，這樣對(duì)增加并系統(tǒng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)并增加學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，探索并積累學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，鍛煉并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最終落實(shí)并夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，具有十分重要的意義。有的學(xué)生，語(yǔ)文摘抄到一定程度，會(huì)自覺(jué)地思索自己的語(yǔ)文知識(shí)水平，冷靜地觀照自己的語(yǔ)文能力，自發(fā)地形成一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，從而慢慢地充實(shí)了自己的語(yǔ)文知識(shí)，提高了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力

形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，能夠與語(yǔ)文課堂教學(xué)相互滲透、相互補(bǔ)充，對(duì)多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力具有重要的意義。一方面，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)參與活動(dòng)，鞏固了課內(nèi)知識(shí)，拓展了學(xué)習(xí)空間，更進(jìn)一步豐富了語(yǔ)文知識(shí)，還可在進(jìn)一步理解和深化教材知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)文知識(shí)的遷移和能力的形成；另一方面，語(yǔ)文活動(dòng)的豐富多彩，能激起學(xué)生較濃厚的對(duì)課外活動(dòng)所需知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)尋求對(duì)課外知識(shí)的理解與把握。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積極性將進(jìn)一步增強(qiáng)，其語(yǔ)文基礎(chǔ)將更加扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)將更加厚實(shí)。再者，語(yǔ)文活動(dòng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，增進(jìn)身心健康，學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到全面和諧的發(fā)展。例如，課本劇表演等群體性的語(yǔ)文活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、表演能力以及交際能力、合作精神；朗讀比賽、演講比賽、漢字書(shū)法比賽、名著閱讀優(yōu)秀讀書(shū)筆記評(píng)選等語(yǔ)文活動(dòng)，使學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力、審美情趣等得到了發(fā)展；調(diào)查研究、創(chuàng)作等語(yǔ)文活動(dòng)，能夠使學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、組織能力等得到提高?？傊?，在形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)會(huì)得到發(fā)展，學(xué)生的各方面的語(yǔ)文能力將得到提高。所以，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑之一。

（周頭云 湖南省株洲市茶陵縣第一中學(xué)412400）