張麗娟

新課程提出,英語教學的重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力;英語教學的目的在于培養(yǎng)學生使用英語進行交際的能力。這就要求學生應在聽、說、讀、寫、玩、演方面做到全面綜合訓練,而重點是聽、說。通過幾年的英語教學,我感覺學生在整個英語學習的過程中,“聽”作為信息的輸入,又是說的基礎,是讀、寫、唱、對話的前提。學生具有良好的聽力理解能力,才能更快更多地獲得準確的信息,才能通過“聽”擁有更廣闊的英語學習途徑。弗里斯說:“學生學會說英語的前提首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過,“掌握一種語言,首先是聽懂,聽懂的比重占有90%,能聽懂才覺得舒服,聽不懂就覺得不自在?！庇纱丝梢姟奥牎痹谡麄€英語學習過程中的重要地位。那么要如何才能提高學生的聽力水平呢?成為廣大英語教師共同關注的問題。筆者認為,要想提高學生聽力的能力,訓練方法很重要。在此,結合自己的教學體會,談談自己的看法.

一、教師要通曉教材,確定教學目標

在教學前,教師必須吃透教材,對教材融會貫通,從而達到對教材各個單元的內容胸有成竹,有針對地設計每個單元或每一課時的聽力教學目標及課堂用語,有效地組織課堂教學英語,讓學生對本課的新語言熟悉。在《新目標英語》這套教材中,每一單元都包括Section A,Section B,Section C(dialogue)三部分。而這三部分都是圍繞一個語法點,一組句型而逐層擴展深化的。所以教師在備課時,可根據(jù)本單元的難易程度重組教材內容。如在教七年級(上)冊Unit 6 How do you get to school?這一單元時,我就將本單元的兩組核心句型在第一節(jié)課中提出來。它們是:1.How do you get to school?I get to school by .../ I take the ... to school. 2. How long does it take? It takes ... minutes to get to school.

筆者認為,這兩組句型是有機的整體,分開教授反而會割裂交際的內在聯(lián)系。所以,從第一堂課起,我就將它們提出,從聽和說的角度讓學生對它們熟悉。在以后的教學中,根據(jù)課文的需要,這些句型會反復出現(xiàn),這又進一步使學生對這些句型加深了印象。

二、訓練的基本途徑和方法要選擇恰當,教學方法要新穎

對教學方法的選擇,我認為可以通過以下幾點,首先,教師應該培養(yǎng)學生聽英語的濃厚興趣,增強他們提高聽力的信心。其次要提高學生的辨音能力。有些學生對于一些易混淆的音素,特別是對于音近的詞不能正確辨識,從而影響對句子意義的理解。要消除聽音困難,首先要過語音關,做到能根據(jù)音標準確地讀出生詞,并了解有關單詞的發(fā)音、同化、省略、重音轉移等語音語調的變化,還要掌握英式與美式英語讀音的差異。其次,學生還要利用好身邊的語言學習資料,如教材配套磁帶、錄像、電視、VCD等收聽英語節(jié)目,熟悉標準的英語語音語調。此外,學生還可以進行朗讀訓練。朗讀不僅有利于語音的訓練,而且能潛移默化地培養(yǎng)語感。最后,合理設計聽力訓練方式,使聽力訓練規(guī)范化。中學英語聽力訓練方式很多,主要包括聽音辨音、聽寫、聽說對話、聽力理解等。如辨音訓練,我們可以讓學生找出所聽到的元音讀音相同的單詞,如:/e/bad had have。

三、要加強聽力技巧的指導,培養(yǎng)正確的聽音習慣

1.培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣,加強記憶,培養(yǎng)學生正確的聽音習慣。聽錄音時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄的習慣,如一些數(shù)量、人名、地名、時間、顏色等,要及時摘錄,因為這些內容容易過耳就忘。并且要求學生在聽音的過程中全神貫注,積極思考,培養(yǎng)他們用英語直接思維的習慣。

2.培養(yǎng)學生善于總結規(guī)律。在聽力測試中,關于數(shù)字的提問,經(jīng)常涉及價格、人數(shù)、時間、地址、日期、房間號、樓層、電話號碼等的判斷,因此要熟悉其表達方式。培養(yǎng)學生用簡單而基本正確的英語表達思想的能力。

3.在平時教學中,可以適當“加快”語速的訓練。鼓勵學生的自信,增強考試意識。

四、創(chuàng)設情境,營造英語氛圍

在平時的校園生活中,要充分營造英語氛圍,培養(yǎng)學生對英語的快速反應能力。教師應充分利用課堂時間,堅持每節(jié)課用英語教學。日常交流應盡可能地用英語交談,讓學生逐步養(yǎng)成用英語思維的好習慣。

英語教學不能只教語言,聽力練習也不能只滿足找到正確答案,語言是多層面,多角度的,“聽”也是立體的。我們應充分利用有限的時間、空間引導學生走入一個廣闊的世界中,讓他們在其中自由的暢游、探索。

總之,在英語教學中,培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力是相輔相成的。教師應根據(jù)新課標的要求,適應現(xiàn)代現(xiàn)實生活的實際需要,對學生進行聽力引導。

作者單位:貴州省大方縣八堡中學,中教一級