于 泳

在新課改精神下來審視我們的語文課堂教學(xué),這對加強課堂教學(xué)的有效性,具有積極意義。新課改下,學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念,并且教師的課堂評價也呈現(xiàn)出多元化。

課堂是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要場所,是實施素質(zhì)教育的主陣地,所以,用新課改精神來審視我們的語文課堂教學(xué),這對加強課堂教學(xué)的有效性,使課堂教學(xué)更符合新課改的精神,具有積極意義。

一、學(xué)生始終是課堂教學(xué)的主體

著名教育家陶行知先生揭示了教育藝術(shù)的奧秘——成功教育的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,老師以一個學(xué)習(xí)者、尤其是一個成功的學(xué)習(xí)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),掌握必要的學(xué)習(xí)方法。教師既是知識的呈現(xiàn)者,也是信息的組織者;既是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)的促進者;既是課堂的管理者,也是課堂的合作者;既是學(xué)業(yè)的評價者,也是學(xué)生成長的記錄者。

新教材體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想,在課堂教學(xué)中教師要把課堂這個廣闊的舞臺交給學(xué)生,教師要做好“導(dǎo)演”讓學(xué)生盡情地去“表演”、去發(fā)揮,讓學(xué)生主動參與其中并成為主角,使課堂成為一個活躍的舞臺。老師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、合作者、促進者、引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在課堂上要留出時間讓學(xué)生自學(xué),站在學(xué)生的角度讓學(xué)生參與問題的討論,討論中可以是師生進行對話,也可以是學(xué)生之間的辯論;也可以由學(xué)生來充當(dāng)教師進行課文講解;通過這些形式讓學(xué)生真正成為課堂的主人、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)既知其然又知之所以然,高效的完成了教學(xué)任務(wù)。

二、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)強化了課堂學(xué)習(xí)的過程性、體驗性目標(biāo),以望引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的思維品質(zhì),從而改變以往單一的記憶、接受、模仿式的被動學(xué)習(xí)方式,同時,堅持以學(xué)生發(fā)展為本,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

新課改后,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主意識增強了,合作熱情也提高了,熱熱鬧鬧的討論場面已經(jīng)不難見到,學(xué)生幾人一組,七嘴八舌的開始了討論研究,氣氛相當(dāng)活躍。然而大多數(shù)情況下是學(xué)生各行其是,說的、做的很多都與老師要求的無關(guān),相當(dāng)一部分討論只是流于形式,并無實際功效。這是和新課改的要求相悖的,我們倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí),是積極主動、發(fā)現(xiàn)探究、合作交流的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,它以其主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性為基本特征,是靠老師觀念的更新和積極的引導(dǎo)實現(xiàn)的。學(xué)生自主學(xué)習(xí),是在堅持教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位的前提下的學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要建立積極的課堂環(huán)境,為學(xué)生營造寬松安全的氛圍,為學(xué)生個性的發(fā)展提供最為廣闊的空間。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個體無法完成,或個體無法有效完成的任務(wù),或者是學(xué)生對自己產(chǎn)生的想法和做法有待與他人討論,有意義、有價值的問題時進行協(xié)作、交流、討論以求解決問題、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的一種學(xué)習(xí)方式。衡量學(xué)生是否進行了合作學(xué)習(xí),關(guān)鍵不是看有沒有組織小組討論,而是看學(xué)生的活動是否具有合作的意識,是否掌握了合作的技能(善于傾聽、述說、交流、分工與協(xié)作等),是否產(chǎn)生了合作的效能。如在合作時,學(xué)生是否認(rèn)真仔細(xì)地聽取別人意見,細(xì)致分析一下過程,取別人之長補己之短;合作學(xué)習(xí)就是要使每一位小組成員認(rèn)識到,大家是在彼此合作、相互啟發(fā)中共同學(xué)習(xí),而不是消極地依靠某個學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問題,要以追求小組的共同目標(biāo)來要求每個學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。

三、多元評價的課堂教學(xué)理念

新課程主張和要求發(fā)展性的課程評價。就發(fā)展性而言,課堂評價要以學(xué)生為本,應(yīng)該達(dá)到激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,幫助他們獲得進步的目的。新課程的基本理念中明確指出評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)診斷和改進教師的教學(xué)。因為每個學(xué)校的情況不同,每個教師面對的學(xué)生也不同,因此,評價的目標(biāo)應(yīng)多元化、評價方法應(yīng)多樣化,不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更應(yīng)該關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程,在學(xué)習(xí)的過程中使他們認(rèn)識自我、激發(fā)興趣、樹立信心,自主學(xué)習(xí),全面投入到教學(xué)活動中。

新課改下課堂教學(xué)評價一般可以采取教師評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評等方法。教師評價是用鼓勵性的語言或描述性的語言對學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的表現(xiàn)、知識掌握的情況和能力水平進行表述,側(cè)重于評價學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。教師的課堂評價要明確、求實,使學(xué)生能學(xué)到知識,思維方式得到正確引導(dǎo),達(dá)到開發(fā)學(xué)生潛能的教學(xué)目的。學(xué)生自評是學(xué)生對自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)的自我評價,實際上就是學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)的反思,通過自我反思和評價總結(jié)自己在思考、回答和解決問題過程中的成功之處和不足之處。同學(xué)互評,可通過同桌互評、小組互評、全班互評,促進人人參與,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在相互評價、自我比較中獲得自主發(fā)展。

這些評價方法的運用往往不是孤立的、單一的,教師要根據(jù)課堂教學(xué)實際需要,靈活運用,有機結(jié)合,充分發(fā)揮各種評價方法的優(yōu)勢和特長,讓評價真正起到激勵學(xué)生的作用,促進學(xué)生的發(fā)展。

作者單位:商丘市回民中學(xué)